淺談機電專業項目教學選題的新思路

王曉玉

摘 要：項目教學已經成為中等職業學校的主要教學方法之一，選定項目課題是項目教學的第一步。本文對機電專業項目教學項目課題的選擇進行了探討，提出項目課題既要滿足教學計劃的需要，又要滿足學生學習興趣的需要，更要兼顧機電專業各學科的融合。

關鍵詞：機電專業 項目教學 項目選題

隨著中等職業學校課程改革的發展，項目教學已經深入課堂，讓學生在學中做、做中學，確實讓學生在學習興趣和學習效率上都有了很大的提高。機電類專業課程實踐性較強，工作過程化特點明顯，所以在機電專業中開展以工作過程為導向的項目式教學是符合當前職業教育教學特點的，也是開展機電專業課堂教學的一種最優模式。我們機電類的教學可以比其他專業更貼近企業的實際情況。隨著近幾年職業教育的不斷發展，在機電類項目教學選題時也出現了一些新的思路，主要包括選題要與學生水平相適應、選題要注重專業知識結構的整體性、選題要讓學生覺得有趣味、選題要注重經濟節約。

一、選題要與學生水平相適應

中等職業學校學生素質參差不齊，如果用同一個課題標準來要求他們，則很難做到因材施教。因此，教師在選擇項目教學的課題時，應該盡可能關注到所有學生的具體情況。首先，可以按照學生水平適當分層，選用適應各層次學生知識水平的項目教學課題。第二，可以與企業要求相結合，根據企業的用工需求，按照學生以后可能從事的工作崗位來選擇項目教學課題。如學生畢業后從事的是操作工工作，則在選擇課題時突出操作能力的訓練；若學生將來從事的是技術工種，選題時就要提高要求，多從工藝設計方面來選擇項目課題。教師要盡量為不同的學生選出適應的課題。

二、選題要注重專業知識結構的整體性

在項目教學選題時，教師還要注重知識結構的整體性。通常機電專業的項目教學都以單干為主，很少有教師注意各科目間的銜接。比如數控機床訓練時，以數控機床操作技能訓練為主，電工電子實訓時，學生以電路鋪設為主進行單一的訓練，這樣學生的擇業范圍受到了很大限制。

筆者認為，可以把數控技能訓練的課題與電工電子相結合。比如設計一個能動作的機器，先由學生用機床制造出該機器的各機械零件，組裝后再由學生設計電路，通過電子元件來驅動機器，使學生關于機械和電子的知識結構能夠充分融為一體。這為學生以后擇業拓寬了范圍。選題的整體性還有一點，就是各學科教師之間要加強交流合作，機械類與電子類教師通過相互交流，使各自的教學需求在同一項目課題中得到體現。

三、選題要讓學生覺得有趣味

中職學生普遍存在厭學問題，因此選題時要注重趣味性。雖然項目教學的目的就是讓學生學中做、做中學，但如何把學生吸引到教學設計中來，參與做與學的過程，還是一個難題。比如教師在項目教學選題時，可以適當與學生的興趣愛好相配合。機電專業男生較多，教師可以設計或選擇一些適合男生特點的項目，如電動汽車、槍械模型、機械手這類項目課題都能在較大程度上激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中。教師還可以讓學生將制作好的成品帶回家中，給父母展示一下，讓學生有成就感，教學效果則會更佳。

四、選題要注重經濟節約

機電類專業教學使用的材料、刀具、工具、量具比較多。因此，在項目教學選題時還要考慮選題的經濟性，最大程度地節約教學成本。設計項目時，教師應該統籌整個教學過程，盡可能利用現有材料完成訓練。在數控車床加工類訓練中，教師在設計課題時，要將一根圓鋼充分利用，不要一次訓練就將材料直徑做得很小、槽切得很深，這樣就可能導致在接下來的項目課題中無法再利用，造成浪費。比如要得到汽車模型中的一根細長軸，可以在一根比較粗的圓鋼上先進行其他項目的訓練，訓練到零件的長度、直徑與模型要求差不多了，就可以進行這項訓練了；或者材料先入庫，等訓練到這個課題時再拿出來利用。這樣就不用直接把一根粗圓鋼一次性車到位，或者專門去買一些細長的圓鋼毛坯來進行訓練。這些問題教師在制定項目課題時都要提前統籌安排。

以上四點關于機電專業項目教學選題時的思路，是在教學中一步步探索出來的，希望能對中等職業學校機電類項目課程的改革提供一些參考。隨著項目教學在課堂中的不斷發展，每位教師在項目教學選題時都有自己的想法，只要選題時能考慮到學生個體的差異，又尊重學生的個性發展，有助于幫助學生克服畏難心理、激發學生學習興趣，為不同學生的學習創造良好的條件，使每個學生都能在競爭日益激烈的學習中占有更為廣闊的空間。總之，項目教學法的推廣徹底扭轉了以往優等生主動學、中等生被動學、學困生學不動的局面。廣大教師的摸索，正不斷為中等職業學校機電類教學的專業課程改革帶來新方法、新思路。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）endprint