以市場(chǎng)實(shí)踐為基點(diǎn)的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略分析

李 金 （南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210000）

以市場(chǎng)實(shí)踐為基點(diǎn)的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略分析

李 金 （南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210000）

隨著高等教育的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，而市場(chǎng)需求變化不大，這就大幅增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視理論性、創(chuàng)新性，但是對(duì)市場(chǎng)化、實(shí)踐性重視度不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離市場(chǎng)，脫離實(shí)踐。文章以此為切入點(diǎn)，總結(jié)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并以市場(chǎng)實(shí)踐為基點(diǎn)分析藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略。

市場(chǎng)實(shí)踐；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

作為檢驗(yàn)學(xué)生幾年來(lái)對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能、理論掌握水平等方面的把握程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，而當(dāng)今的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一種成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也可以看作就業(yè)的橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用畢業(yè)答辯搭配作品展覽的形式，從而在多方面提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也受到學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)如何以市場(chǎng)及實(shí)踐為導(dǎo)向，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升就業(yè)率，這便是文章探討的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

高校改革的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，特別是畢業(yè)后就業(yè)的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最終環(huán)節(jié)，同樣暴露出一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題與就業(yè)息息相關(guān)。

（一）理論實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)

藝術(shù)專業(yè)擴(kuò)招迅速，十年來(lái)增長(zhǎng)了近十倍，但是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師大部分由一些理論研究為主的教師組成，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為明顯，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)校采用畢業(yè)論文寫(xiě)作為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)模式。且畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題模式受限較多，一般都采用教師擬定，學(xué)生選取的方式，選題范圍僅限定在教師熟知的領(lǐng)域，同時(shí)教師過(guò)于重視本領(lǐng)域的理論探討，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求并不高。

（二）硬件設(shè)施的嚴(yán)重缺乏

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，其對(duì)硬件設(shè)施的要求很高，作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)硬件設(shè)施的支撐，這也是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基本要求，是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的基本前提。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般是從藝術(shù)專業(yè)中脫離，而藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是技法的培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)，這些都不需要太多的硬件支撐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的缺乏及學(xué)校重視程度一般都導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。

（三）就業(yè)壓力的嚴(yán)重影響

盲目的擴(kuò)招嚴(yán)重增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，畢業(yè)就等于失業(yè)已經(jīng)不再是一句調(diào)侃的話，而成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在大三開(kāi)始便焦躁不安、無(wú)心學(xué)習(xí)，這也最終導(dǎo)致別用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，根本無(wú)法順利開(kāi)展。很多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)設(shè)立在對(duì)立面，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生任何積極影響，反而會(huì)耽誤他們的時(shí)間，這也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)在就業(yè)壓力的影響下成為了一種形式。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略分析

正如前文所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題極為明顯，且不是單方面原因造成的，這與社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生本人都有著很大關(guān)系，但是并不是所有問(wèn)題都容易解決。筆者認(rèn)為需要在另外一個(gè)角度去看待及開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生就業(yè)的翹板，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上提高就業(yè)率。

（一）改變選題思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程與一般課程設(shè)計(jì)不同，是一種以學(xué)生的主動(dòng)性為前提的教學(xué)過(guò)程，這需要建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握上，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們接受第一次全方位的、專業(yè)性的挑戰(zhàn)，從而展現(xiàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行一次檢驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不能再采用固有的教師擬定固定題目，學(xué)生選取，同時(shí)教師選取學(xué)生的方式，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)院系的統(tǒng)一協(xié)調(diào)支配，給學(xué)生一個(gè)大體的方向或者范圍，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者是自身的實(shí)際情況，選擇一個(gè)方向，并進(jìn)行深入的研究分析，可以自己命題，也可以在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立命題。另外畢業(yè)論文不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的一篇學(xué)術(shù)論文，而應(yīng)當(dāng)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)，避免虛擬課題。另外，因這樣給學(xué)生了極大的自由空間，因此在選題的時(shí)候需要進(jìn)行必要的限制，而限制方式是采用開(kāi)題報(bào)告的方式，學(xué)生需要在進(jìn)行設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)論文之前提交一定字?jǐn)?shù)的開(kāi)題報(bào)告，在開(kāi)題報(bào)告中對(duì)設(shè)計(jì)的可行性、相關(guān)成果需要進(jìn)行詳細(xì)的陳述，院系統(tǒng)一組織開(kāi)題研討會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，從而避免題目過(guò)大，設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)重，深度不足等問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)題的過(guò)程還可以設(shè)計(jì)成一個(gè)雙選會(huì)，根據(jù)學(xué)生的開(kāi)題研究陳述，教師及學(xué)生相互選擇配對(duì)。

（二）以就業(yè)為基點(diǎn)

大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致了人力資源的飽和，從而增強(qiáng)了就業(yè)壓力，特別是近幾年藝術(shù)專業(yè)擴(kuò)招嚴(yán)重，而社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量極為有限，很多學(xué)生草草完成實(shí)習(xí)就開(kāi)始找工作，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展困難。

畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)并不是相互矛盾的，而是僅僅在時(shí)間上稍有沖突，而如果巧妙運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計(jì)，則不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能促進(jìn)就業(yè)。前文提到學(xué)生選題需要給予充足的個(gè)人空間，其目的便是為了改變選題思路，讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)方向進(jìn)行選題，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程便成了實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)過(guò)程，也是學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備過(guò)程，拿著優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品去應(yīng)聘可以大幅增加就業(yè)的成功率，這種畢業(yè)與就業(yè)的結(jié)合同樣也會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，從而在畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間找到一種平衡，增加就業(yè)率。

（三）增強(qiáng)各方合作

正如前文所述，盲目的擴(kuò)招及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的成立方式都決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資及硬件條件都無(wú)法達(dá)到基本要求，而短期內(nèi)學(xué)校也不可能徹底解決這個(gè)問(wèn)題，特別是在硬件設(shè)施問(wèn)題上。這就需要院系教師積極努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展正是一個(gè)窗口，因畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于開(kāi)放性課題，且存在一定的實(shí)用價(jià)值，因此院系可以借助畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展增強(qiáng)校企合作，部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的擬定可以圍繞企業(yè)的需求進(jìn)行，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)可以為企業(yè)提供一定的資源，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。同時(shí)不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的角度不同，學(xué)校之間可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)建立必要的聯(lián)系，積極研究跨校課題，同時(shí)鼓勵(lì)不同學(xué)校之間的學(xué)生共同參與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉他們團(tuán)隊(duì)藝術(shù)的同時(shí)增強(qiáng)校校合作，充分利用彼此資源。

[1]吳宏敏.田輝龍.《談高校設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》[J].《教育與職業(yè)》,2007(10):114-115

[2]楊曉旗.《探索與革新—略論藝術(shù)設(shè)計(jì)本科論文寫(xiě)作之改革》[J].《藝術(shù)教育》,2010(11)62-63、65）