提高高校鋼琴教學質量的幾點思考

于 艷 付 聰 （朝陽師范高等專科學校 學前教育系 遼寧朝陽 122000）

提高高校鋼琴教學質量的幾點思考

于 艷 付 聰 （朝陽師范高等專科學校 學前教育系 遼寧朝陽 122000）

隨著音樂教育的蓬勃發展，高等師范院校鋼琴教學中以往傳統的教學模式、教學方式已經不能完全適應社會發展的需要。因此，對其教學模式和方式進行一定的改革已經勢在必行。本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從創造學習的誘因，把思想教育貫穿到整個教學進程中；重視讀譜，提高學生的視奏能力；把握學習差異，發展學生的“最近發展區”；啟發、引導，激活學生的音樂創造力；把握學習策略，及時調控學習方式五方面就如何進行改革，提高高校鋼琴教學質量探究一二，以期提升學生的鋼琴演奏水平，為教師更好地開展教學工作提供一定的理論參考與借鑒。

高校鋼琴教學；學習誘因；讀譜；視奏能力；學習差異；音樂創造力

高等師范院校開展鋼琴教學，不僅能夠陶冶學生的情操，提高學生的藝術修養，也有利于學生創新思維和創新能力的提升。由此可見，鋼琴教學的重要性。然而，目前的高校鋼琴教學中仍存在一些問題：學生沒有興趣、教學方式陳舊等，影響了鋼琴教學質量的提升。為了解決這些問題，提高高校鋼琴教學質量，筆者進行了深入的反思：

一、創造學習的誘因，把思想教育貫穿到整個教學進程中

高等師范學前教育系的大部分學生都沒有受過任何鋼琴訓練，單純的手指技術練習，樂曲中節奏、和聲、左右手對位的錯綜復雜，讀譜的困難，都容易使學生動搖學習信心，產生畏難情緒。所以，當學生遇到練琴困難或因教學設備（琴房）不足而影響了練琴等學習變量時，教師應及時關心并給予適當解決，不斷地引導學生充分認識鋼琴學習在學前教育職業中的重要作用，將鋼琴學習任務與學生將來從事的職業緊密相連，以做好學生的思想教育，激發他們的學習動機，使他們始終保持練琴的興趣和熱情。

二、重視讀譜，提高學生的視奏能力

1.正確的讀譜。提到正確的讀譜，許多學生都只是注意音高、節奏的正確。而事實上，除這兩者之外，還有很多重要的標記都直接或間接地影響著學生對樂曲的理解、表現以及風格的把握。音樂術語，提示了樂曲是歡快的還是悲傷的，是快板還是慢板或行板，這直接關系到對整個作品的風格把握；力度標記，如p、pp、ppp、f、ff、fff等記號之間的力度區別，同樣影響著樂曲演奏中音樂的表現；指法問題，如果平時不重視譜中的提示，而是隨意地、不固定地選擇指法，一旦進入考場、舞臺這些特定的環境中，由于平時的記憶不一致，稍有點緊張，就可能出現問題，從而導致演奏失敗。所以，在摸譜之前，學生一定要先認真讀譜，不放過作曲家標示在譜面的任何記號，同時抓住音樂的基本情緒盡最大可能表達出作品的本意。

2.鋼琴視奏。它是視譜和彈奏同時進行的一種鋼琴技能，既是鋼琴教學的重點也是難點，除此之外，還是學生能否學好鋼琴的重要因素之一。如果不能視奏，處處都依靠背奏，那么學生的音樂視野就會受到嚴重約束。由此可見，鋼琴視奏的重要性。教學中教師可要求學生在彈奏之前，先看譜一分鐘，然后慢速視奏一遍后，找出錯誤和問題，并單獨加以練習，再視奏一遍，力求準確流暢。在此過程中，需要注意的是在學生未能發現問題或不能解決問題時，教師要及時給予幫助與指導，以幫助學生更好地掌握鋼琴視奏，提高視奏能力。

三、把握學習差異，發展學生的“最近發展區”

1.以學定教，發揮學生的潛在發展水平。在“因其材、施其教”的過程中，教師要充分把握造成學生學習差異的內外因素，針對學生不同的基礎與學習風格，以學定教，采用多樣化的教學方法與手段以適應學生各異的學習風格。如吸收國內外先進的音樂教學方法，將“柯達伊”讀譜手勢結合“奧爾夫”節奏訓練以及“達爾克洛茲”體態律動應用于鋼琴教學中，將講授、示范、聆聽、練習、討論、評價交替進行，有效地引導學生以各種方式學習鋼琴，充分發揮學生的主體作用，使每個學生的潛在水平都得到最大發展。

2.尊重差異，開展多層面的教學活動。學生存在個體差異，鋼琴教學中教師要努力研究教學對象，從學生實際出發，組織、開展多樣化的教學活動，以滿足不同學生的不同發展需要。在學習方式上，個別問題，個別解決；在學習內容上，實行差異化的處理，合理安排教學曲目，給基礎好的學生提供鋼琴選彈作品，加大基本練習的內容，而對完不成教學計劃的學生，幫助其找出原因，對癥下藥。例如：通過加強課外延伸輔導、開展合作學習、拓展學習等有效教學策略，使學生共同進步。

四、啟發、引導，激活學生的音樂創造力

良好的創造力和想象力是學生彈奏好一首作品的重要條件之一。學生每一次的彈奏都是對音樂作品的二度創作，應蘊含豐富的創造力和想象力。鋼琴教學中教師應用生動、形象、富有感染力的語言甚至肢體動作來啟發學生、引導學生，讓學生從內心深處體會到鋼琴作品中蘊含的豐富情感，使之更好地感受到音樂，產生獨特理解，從而做到“琴人合一”。這樣教學，有助于引起學生頭腦中的豐富聯想，為提高他們的音樂創造力奠定良好的基礎。

五、把握學習策略，及時調控學習方式

學習策略是學生獲得知識、形成能力的過程中所采取的基本活動、思維方式。對學生進行學習策略指導，可以提高學生學習的主動性，從而保證他們在教學過程中的主體地位。在鋼琴學習過程中，影響學習的變量有很多，除了學生的能力、性格與個性特點外，還包括學習樂曲包含的技術類型與個體是否適合、彈奏的難易度，練琴的方法、環境，學生已有的知識水平等。提高學生的鋼琴學習策略，就是要充分認識這些變量，并揭示各種變量與鋼琴學習方法的關系，以實現有效地鋼琴學習目標。引導學生根據個人水平及學習情境的特點，不斷調控學習（練琴）方式，使學生通過自己的主動學習去解決問題，如應用視聽、分析、辨別等方法，對自己的練琴過程不斷進行“自我體檢”，獲得正確的彈奏，并能夠知其然，又知其所以然，促進學生學習能力的提高。

總之，高校鋼琴是一門專業性和技術性較強的課程，隨著時代的發展和教學改革的深入，已經越來越明顯地體現出自身的特色與價值。我們應該從音樂教育的特點和規律出發，認真對待鋼琴教學，把鋼琴與音樂專業的其他學科建設聯系起來，與藝術性和技術性聯系起來，與重視和加強人才培養聯系起來，積極推動鋼琴課程的發展，充分發揮鋼琴教育的魅力。

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