多媒體設施與內蒙古西部農村中小學語文教學

○ 郭英

(集寧師范學院中文系，內蒙古 烏蘭察布 012000)

當前，利用計算機網絡來推進教育的改革與發展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。網絡信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。多媒體教學即運用多種教學媒體技術和現代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。多媒體教學進入語文課堂，為語文教學開辟了廣闊的前景。多媒體教學突破了時空的限制，充分發揮其直觀性、形象性等優勢，不但能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創設情境，使學生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。實踐證明，多媒體現代教學手段的運用，確實給語文教學帶來了極大的便利。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創作與發表的時代背景、作者的創作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對寫作技巧的歸納與作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關資料中查閱。教學中需要穿插使用的圖片與播放的背景音樂，教師可以提前篩選、編碼。教師自己要補充的學習輔導材料與需要布置的訓練題，也可以預先編制?？傊?，在現代教育技術條件下教師的備課、教案編寫與課件制作都變得十分輕松和簡便。語文多媒體教學的高密度、大容量、快節奏已成事實，這為提高語文教學效益創造了便利條件。

世界各國義務教育的推行總是以工業化和城市化為背景的。而我國1986年頒布《義務教育法》、實施九年義務教育，是在80%的農業人口工業化程度不高的背景下進行的。內蒙古西部農村地區普及義務教育在經濟發展相對落后的情況下艱難起步。在這種背景下，農村中小學能否將語文課程與現代教育技術有機整合，從而充分發揮信息技術的優勢，使學生的語文素質得到更好的培養和提高，成為人們普遍關注的問題?；诖?，筆者于2006年年底走訪了內蒙古烏蘭察布市、巴彥淖爾市以及阿拉善盟各旗縣農村中小學，就此進行了問卷調查和實地調研。下面就這些地方學校多媒體設施的配置情況及其在語文教學中的應用，談談我所發現的一些問題，以此拋磚引玉，希望引起教育界同仁的關注。

第一，有條件而不善于利用條件。在問卷調查中，有62.8%的語文教師提到本校設有多媒體教室，有49.5%的語文教師提出使用過多媒體教學，而在學生的調查問卷中，有43.5%的學生說語文老師使用過多媒體教學。通過對這些數據的分析，我們不難看出，還有13.3%的語文教師在有條件的情況下，從未使用過多媒體設施進行教學，在訪談中筆者了解到：即使是使用過多媒體教學的教師也只是偶爾使用，甚至還有部分教師談到對使用多媒體教學感到不適應和力不從心。我們認為，當代語文教師應努力掌握和運用現代化教育技術，充分利用電教設備，提高教學效率和質量，這既是現代化教育對語文課堂教學的要求，也是素質教育的需要。多年來，受傳統語文教學思想的束縛，語文教師往往安于現狀，沒有很好地將多媒體教學設備應用于課堂中去，語文教學習慣于墨守成規，一本教材、一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，便是一堂語文課的全部，但這遠不能適應現代教育發展的要求。我們要充分利用學?，F有的電教設備，不斷運用新的教學手段，才能提高教學質量和教學效果，有效實施語文教學新課程改革，全面推進素質教育?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具，利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須會用它，用好它，讓它在中小學語文教學中大有作為。運用現代化的教學手段來為教學服務，運用先進的教學設備來輔助教學，我們的課堂不是不需要，而是很需要；不是用得太多，而是用的太少；不是用得怎么樣了，而是剛剛開始。條件有了，關鍵是我們要用，不能浪費它，必要時我們要強制教師運用現代教育手段為教學服務。這是提高農村中小學教師教學能力的有效途徑。

此外，中小學語文新教材除了在技術上使用多媒體，更重要的還在于教材在思想和理念上的更新。我們要避免穿著新鞋走老路，各教育部門應加大對農村中小學教師的培訓，以求在技術、思想和理念上能夠跟上新教材的變化。相信隨著科教興校步伐的加快和素質教育的全面推進，電化教學不斷普及，電教設備得到優化配置和有效利用，并且廣泛進入語文課堂，一定會為提高語文課堂效率與教學質量發揮重要作用。

第二，沒有條件不善于創造條件。在調查問卷中，有12.4%的語文教師指出自己所在學校沒有設多媒體教室。內蒙古西部地處偏遠，經濟相對落后，部分中小學經費短缺，以這樣的條件，不可能配備足夠的多媒體設施，特別是鄉鎮農村學校，有的全校只有一臺老式電腦，這肯定會影響語文新教材的教學效果。但是，即使條件再艱苦，也不應該怨天尤人，而是要積極創造條件，改善這種狀況。筆者通過調查得知，各地教育部門對農村中小學的遠程教育項目設備都有一定投入，這就保證了即使是偏遠的農村學校也可以利用遠程教育網絡資源，豐富教學內容，提高自己的教學水平，拓寬學生的知識面。

當然，我們也應該看到，在教學設備簡陋、可利用資源有限的情況下，我們也能上好課，也能較好地完成新課標新教材的要求。相比于教學設備，教學觀念更重要。我們上好課，教具僅僅只是輔助手段，真正的好課是運用新的課程理念，追求學生的積極健康的發展。因此，我們要實事求是，無須抱怨自己和羨慕他人，要根據自身條件，在現實條件下積極發揮主觀能動性，努力挖掘聰明才智，創造性地解決問題。只有這樣，才能克服困難上出好課。辦法總比問題多。我們要利用一切可利用的資源來為教學服務，比如學?？梢詣訂T教師互助做教具制掛圖，并且把當年使用完的教具掛圖保留下來，供下年級教師教學時使用，堅持幾年，教具掛圖就會有一定數量，課堂也就活起來了。另外，可以利用錄音機、電視機提供的聲像資料，在一定程度上彌補因沒有多媒體教室而帶來的缺憾?？傊脛討B的、開放式的新思維方式來設計教學過程，采取靈活多變、直觀生動的教學方式，創設和諧樂學的氛圍，增強學生的求知欲望，調動學生學習的積極性、主動性，吸引學生真正參與到課堂教學過程中來，成為課堂的主人，這是每位教師的心愿和職責。我們不提倡教師單一地思考教學設備與手段，而應花更多的精力去研究學生、教材、教法、學法等。

總之，多媒體在農村語文教學中還是一個新事物，它的普及還是一個任重而道遠的過程，我們要克服主觀和客觀的諸多困難。對于內蒙古西部農村中小學的語文教學，要因地、因時制宜，有條件的學校要通過培訓提高教師應用電教設備的技能，充分利用電教設備，提高語文教學效率，這是“應試教育”向素質教育轉變，減輕學生課業負擔的重要手段。條件相對較差的學校也要努力創造條件，克服暫時的困難，最大程度的利用遠程教育項目資源進行語文課改，相同的都需要語文教師轉變教學觀念，樹立現代化教學理念，不斷優化課堂結構，大幅度提高語文教學效率。相信隨著國家教育資金投入的不斷加大，內蒙古西部農村中小學的教學條件一定會得到進一步改善，從而為國家社會培養更多優秀人才。