散打教學在民族院校開設的現狀
——以甘肅民族師范學院為例

○ 王生平 周佩杰

(甘肅民族師范學院，甘肅 合作 747000)

武術是中華民族優秀的傳統文化，深受廣大群眾的喜愛。[1]9由武術運動衍生的散打運動，更受現代人的喜愛，這種運動以規定的踢、打、摔、拿等武術技法為基礎，增加了散打雙方智力、體力、技術、技巧和心理意志較量的運動方式，充分體現了中華民族武術內涵。長期進行這項運動的鍛煉，對人的速度、力量、柔韌及靈敏等身體素質有很大的提高。同時，也會對鍛煉者個人意志品質、性格形成產生良好的影響。大學生正處于身體和心理發展的重要階段，他們對新鮮事物感到好奇，接受能力強；散打這種充滿競爭，對人的意志品質提出更高要求的搏擊運動，無疑會受到大學生的喜歡。高校是教育改革的前言，散打運動及散打教學更是給高校體育教學和大學生提供一個很好的學習和發展平臺，只有在高校很好的發展了這一具有挑戰性的傳統文化，才能真正意義上弘揚中國的優秀武術傳統文化，才能使散打運動進一步發展，逐漸實現它的國際化。為此，筆者立足于甘肅民族師范學院，就散打教學的教材運用、課程教授、教師數量及素質、學生的認知態度及學習狀況四個方面進行考察研究，力求從中得出結論，旨在指導今后學校散打教學工作的開展。

一、研究對象和方法

1.研究對象。

甘肅民族師范學院散打課程教學中教材運用、課程設置、教師數量及素質、學生的認知態度及學習情況為研究對象。

2.研究方法。

1)訪談法。從2012年9月到2013年7月，筆者在操場、宿舍等不同場合，對甘肅民族師范學院不同民族、不同系別、不同年級40名學生進行隨機調查訪談，就甘肅民族師范學院散打課教學中學生的喜歡程度、學生參與情況、教學效果、場地設施及師資情況等問題進行了探討，并對有關探討的內容進行詳細整理及分析。

2)實地考察法。為了核實訪談所得結論的真實性和可靠性，筆者帶著訪談所得的結論，親自到散打課教學現場進行了實地觀摩考察，并對訪談的結果進行逐一核實，力求在真實的基礎上，進一步論證筆者的研究觀點。

二、結果與分析

1.散打是很受學生歡迎的教學項目。

散打教學作為一種極具挑戰的教學內容和形式，在高校開展很有現實意義。散打教學一方面有利于學生增強體質、鍛煉意志，另一方面在有利于學生之間的交流，情感培養。[2]1從訪談中得知，80%的學生對散打教學表示期待和喜歡。這說明甘肅民族師范學院開展散打教學是可行的和必要的，散打教學的開展，也是民族師范院校教學改革的必然趨勢。

2.教材使用情況。

在訪談過程中，70%的學生對體育課選用什么樣的教材不關心，只要教師講授什么，他們就學什么。甘肅民族師范學院開設散打課的時間短，學生對教材的內容根本不了解，這只能說明學生對散打這項運動不熟悉，只是感興趣和好奇。因此，如何使學院學生，特別是非體育教育專業學生了解散打教學，使學生真正意義上了解散打教學的教材內容，以及學習方法是當前需要解決的關鍵問題。筆者認為，要很好解決這一問題，徹底改變甘肅民族師范學院散打教學中缺少教材或教材運用不規范的現狀，當務之急是教師必須站出來，認真研究散打這一項目的特點，認真研討散打教學方法和手段，認真研究民族院校學生群體的特殊性現狀，選擇或者自己編寫適合民族學生學習基礎，反映民族學生心理特點，與民族院校體育教育教學目標相適應的教材。

3.課程授課情況。

1)教學時數安排。教學時數是影響教學效果的一個客觀因素。甘肅民族師范學院進行了教學時數改革，每學年實行秋、春、夏三學期制，秋、春學期學習時間為十五周，夏學期為六周，公共體育散打選項課教學是在春、秋學期開設，從時間上來說，比較充足，大部分選修過散打課的公體學生都還是較滿意現行的課堂教學時間，認為學習時間較充足。對體育系學生來說，沒有專門的散打課，只是武術課教學中進行階段性的教學，這對體育系學生來說，時間遠遠不夠。

2)教學模式。針對散打教學模式這一問題的訪談中，大部分公體學生比較滿意現行的教師教授散打基本動作，學生按步就班學習的傳統模式，但有少部分的學生認為散打教學模式及內容太簡單，應更多增加搏擊內容。這表明，當前散打課的教學模式太單一，應增加課外學習內容，同時也應增加課外訓練和課外輔導，以滿足一些有武術基礎且對散打有濃厚興趣的學生學習要求。這樣，如何調整散打教學結構，使課堂教學和課后練習有機結合起來，也就是如何建立“課內外一體化教學模式”，是進行散打教學必須仔細考慮的問題，這也是今后進行教學改革的方向。

4.教師情況分析。

1)師資情況。教師是教學的組織者和實施者，在教學過程中起主導作用。[3]58-60通過對甘肅民族師范學院專職體育教師調查發現，其中專修散打專項的教師沒有，僅有3名武術教師和一名跆拳道教師(已調離)兼教散打課，這說明甘肅民族師范學院專業散打教師嚴重缺乏。隨著高等教育的改革，滿足不同學生的多元化需求已成為高等教育發展的趨勢，散打這種極具挑戰性的運動項目一定會受學生歡迎。如果在繼續擴大招生規模的情況下，不能及時引進或培養專業散打教師，散打課教學就不能很好地繼續開展。

2)教師教學。古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”在教學工作中，教師是關鍵，要完成教學任務，教師必須具備較強的教學能力和多樣的教學方法。[4]115根據學生對散打教師教學能力滿意度調查訪談得知，學生對教師的教學態度，敬業精神感到滿意，但對教師的專業水平及教學方法提出異議。在實際考察中，筆者也了解到，甘肅民族師范學院體育教師授課任務重，教師工作連軸轉，教師一人身兼幾門課授課任務，這對教師精力和體力提出挑戰。那么，如何在現有的情況下，進行有效的散打課教學，這給散打教師教學提出了更高的要求，也是每一位教師值得思考的問題。

5.學生情況分析。

1)部分學生的學習動機偏差。筆者在訪談中，著重對學生選學散打課程的動機進行探討。得出的結論是，一部分學生為了學習格斗技能選修，一部分學生為了增強體質的目的選修，還有一部分學生是對散打的好奇和為了完成學分選修散打。筆者經過實地考察，也證實了這點。大部分學生選修學習散打課是出于好奇、新鮮，這部分學生在學習中能夠掌握一定的學習內容；有一部分學生選修學習散打課，純屬為了拿學分，這部分學生態度不夠明確，學習不認真；還有一部分學生選修學習散打課是為了學習格斗技能，增強體質的目的，他們學習認真，對所學內容能夠很好地掌握。那么，授課教師在教學過程中應對學生正確引導，幫助他們樹立正確的學習觀，改變他們學習散打的動機。

2)學生基礎弱。調查訪談中得知，選修散打課的學生，特別是絕大部分少數民族學生沒有武術基礎，這說明中學階段由于缺乏武術師資以及受升學率等因素的影響，武術課開展狀況很不理想，這也對高校進行散打教學產生很大的困難。因此，全面了解學生身體狀況及學習基礎狀況是甘肅民族師范學院教師制定散打教學目標的前提，是選擇散打教學內容、安排散打教學進度以及實施教學方法的重要依據，也是教師進行散打教學改革需要研究的課題。

3)教學效果。在選修課結束后，大部分學生掌握了一些散打的基本動作，有少部分學生除掌握了一些散打的基本動作外，還掌握了一些技巧，這部分同學課后偶爾還進行散打練習。這說明雖然散打課教學很受學生的喜歡，但散打課教學的效果很不理想，這是每一位教師都需要認真思考的一個問題。

6.其他影響教學情況分析。

場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。選修散打課的學生認為場地基本保障，器材不足，特別是缺少相應的保護條件，害怕受傷，這是影響散打教學的一個重要因素。

三、結論與建議

1.結論。

1)滿足學生多元化學習需求是高校體育教育的發展趨勢，散打課教學在甘肅民族師范學院具有很好的發展前景。

2)師資力量不足是影響甘肅民族師范學院散打課教學的關鍵因素。

3)散打教材編寫嚴重滯后，學生基礎較弱，授課模式單一是影響教學效果的主要因素。

2.建議。

1)聘請散打課教師，或者選送教師進修學習，解決師資短缺的問題。

2)積極進行散打課教學研究，建立適合民族師范學院散打課教學模式。

【參考文獻】

[1]張瑞西.散打[M].高等教育出版社，2005.

[2]張平予，劉磊.現代散打[M].江西民族院校出版社，2002.

[3]溫志勤.散打運動在民族院校體育課中的開展[J].西安體育學院學報，2009(3).

[4]羅利.民族院校開展散打競賽的研究[J].沈陽師范大學學報，2007(1).