電子筆記在項目化教學中的初步應用

張衛國ZHANG Wei-guo

（渤海石油職業學院，任丘 062552）

（Bohai Petroleum Vocational College，Renqiu 062552，China）

0 引言

電子筆記在本文中是指通過office（主要是word，有時也用powerpoint）軟件，將課堂所講內容記錄到電子文檔中的行為。簡單地說就是將課堂上所講授的內容，通過Word文檔記錄下來，期間包括屏幕抓圖、重點語句注釋等。電子筆記不僅能提高教學質量，也為學生的課后復習、自學都提供更好的助力。高職院校網絡數據庫專業一般都有《網絡數據庫》這門課程，該門課程是一門理論與實踐都很強的課程，本文謹以此門課程為例，來探討電子筆記在網絡數據庫專業中的應用。

1 目前課程教學中存在的問題

1.1 教材普適性較差《網絡數據庫》課程的教材五花八門，有偏理論的，有偏實踐項目的，也有理論、實踐糅合在一起的，無論哪種教材，一旦與具體班級對應起來，都顯得有些不足。教材限定了教師授課內容，加上教材普適性較差，使得學生在學習當中，想學的學不到，不想學的學不完，直到課程結束也不清楚到底學了什么。

1.2 教學方式雖有改進，但互動性較差 現在的課堂教學中，多還是滿堂灌，基本上是以教師為主，不能實現互動式教學。即使是項目化教學，這種情況也沒有得到扭轉，基本上也是教師演示，然后要求學生模仿練習。對于那些學習認真的學生，項目化教學總是一種進步，但對于那些跟不上教學節奏的學生，反倒是更學不懂了。

1.3 實踐教學基本停留于理論 網絡數據庫是一門實踐性很強的語言，不是拿一本項目化教材就是實踐性教學。實踐教學要求教師必須有項目實踐經驗，這些經驗只能來自所參與的真實實施項目。實踐教學前景再美好，如果任課教師不能參與到公司、企業當中去，那也就僅僅是水中花，鏡中月，算不得實踐教學的改進。

2 電子筆記在實踐教學中的應用

2.1 電子筆記能夠代替教材 教材在實踐性教學當中的不足，主要體現在：無論指定什么樣的教材，學生在學習過程中都不會有新鮮感；另外，由于教材的限定，教師在授課過程中是不能隨意發揮的。但電子筆記不一樣。在電子筆記沒有記錄前，學生是不清楚授課內容的，從這一點來說，每一堂課對學生而言，都是未知和期待的。

由于電子筆記是邊講邊錄入，并且所有的操作尤其是關鍵操作都會有截圖、注釋，就如同現場編寫教材一樣，這種情況下如果還使用指定教材就沒有意義了。

2.2 電子筆記具有靈活的互動性 電子筆記是隨堂編寫、隨堂發送，既是教學過程的記錄，也是教師對教學課程的理解。學生既可以當課堂筆記來閱讀、操作，也可以對所授內容有疑問的地方進行標注，反饋回教師。這樣一份電子筆記就在教師和學生之間架起了橋梁，使得雙方可以進行互動。這種互動不僅僅在課堂，也可以在課后，例如通過網絡平臺（QQ、云盤），進行點對點的互動。點對點互動的方式不僅保護了學生的隱私性，同時也讓教師有充分時間進行答疑。電子筆記的互動，可以使教師充分掌握學生對課程的理解程度，有的放矢地對授課內容進行完善和調整。電子筆記內容不是固定不變的，即使是同樣的內容，在不同班級講解時也會出現不同側重點，這是與學生互動造成的。電子筆記還可以活躍課堂氛圍，可以用文字，也可以用圖片，盡量使學生能夠保持一種活躍、興奮的學習狀態。

2.3 電子筆記能夠承擔實踐教學任務 使用電子筆記教學的前提條件就是要求授課教師要有實踐教學經驗。電子筆記的目的就是將以往一邊口述，一邊進行電腦屏幕演示的操作性行為數字化，通過Word 文檔的形式記錄下來。電子筆記將實踐性教學數字化，雖然加大了任課教師的授課強度，但它卻大大提升了實踐性教學的效果。比如在講IIS 站點設定時，雖然很簡單，但操作、設定比較多，尤其是第一次接觸該門課程的學生，一時根本記不住那么多操作步驟，與其一遍遍演示，就不如電子筆記直接抓圖來的利落、高效，學生也很快就能掌握。再比如在講下拉列表雙聯動時，代碼改動較多，通過抓圖和關鍵語句注釋，學生們很快就可以從改碼過渡到應用代碼階段。

3 電子筆記的其它優勢

3.1 電子筆記對任課教師的作用 ①督促、強迫教師做好備課。如果對課程不理解或操作不熟練，在電子筆記中留下的將是漏洞百出課程記錄，而這種記錄也會在互動中給教師帶來尷尬。為了避免這種情況，教師在授課前自然要花費大量精力來對課程講解進行規劃、設計、預演。另外，在這種壓力下也有助于教師理清教學思路。②承前啟后，平滑過渡授課內容。每次上課時，查看一下上次的電子筆記，能夠對本次授課起到提示作用，使得課程的切入更自然。③課堂充實，反饋清晰。電子筆記貫穿了整個授課過程，使得整個課堂教學充實。每位學生通過對課堂筆記的標注、回傳，也使得教師得到清晰的教學反饋。

3.2 電子筆記對學生的作用 電子筆記教學方式是本學期首次在教學中使用，得到了學生的認可。絕大部分學生覺得這樣授課相當好，教學目的清晰，授課內容完整，重點、難點、關鍵點一目了然，所有內容都是可回溯的，尤其是以前一上課就睡覺或玩手機的只為混出勤的學生，說這種授課方式使得他們也能跟上教學節奏，覺得自己什么也聽不懂的感覺少了，即使當時聽不懂，課下看看也是不錯的。也有少部分自學能力較強的學生對這種教學方式提出了質疑，認為這種教學方式雖然顧及了絕大多數同學的學習接受能力，但也浪費了課堂教學時間，畢竟編寫電子筆記是需要時間的，而這部分時間是可以講授更多內容的。針對這種特例情況，也只能特事特辦，專門點對點輔導了。但這種情況隨著教學內容逐漸深入就越來越少了，甚至到了學期末，利用電子筆記進行互動最多的的反倒是這些認真學習的學生。

4 電子筆記的不足

4.1 必須有電子教室軟件 電子筆記必須通過電子教室軟件，同步將教師的屏幕傳遞給每位學生。如果沒有電子教室的支持，就談不上電子筆記教學方式的實行。教師對屏幕的每一步操作，每一句話，都在學生的注視下，這種情況使得無論是教師還是學生，注意力都會較為集中。

4.2 只適用于能夠在計算機上進行的操作性課程 電子筆記不是普適性的教學方法，它對課程有一定要求，比如編程、動畫制作、圖像處理、AutoCad 等有關計算機操作實踐性課程就較為合適，而對理論性強的課程或不能夠直接進行電子筆記記錄的課程都不適宜使用。

4.3 教師要有豐富的項目實踐經驗 嚴格說起來，電子筆記是項目化教學的一個補充，它能夠大大提高項目化教學的效果，但同時它也要求教師本身就具有項目實踐經驗，這樣才能使得教學在充滿靈活性的同時并不偏離項目化教學的本質，充分體現項目化教學的實踐性和實用性。

4.4 需要熟練操作辦公軟件 電子筆記不僅僅是簡單的授課記錄，更是對課程熟悉度的表現，要求教師要在最短的時間內完成筆記整理，無論是抓圖還是畫圖分析都要求干凈、利落，不能拖泥帶水。如果有的操作繁雜但不困難時，可以不占用授課時間，在學生做練習期間進行整理。如果教師對辦公軟件不熟悉的話，會花費大量時間整理文檔，就抵消了電子筆記的正面作用。

4.5 不指定專用教材 在目前國內一般高職院校教學傳統當中，任何一門課程都需要指定一本教材，如果沒有指定教材，好像是不太合適的。但電子筆記的特性，使得它不需要教材，因為電子筆記本身就是教材。如果要使用電子筆記教學，對教師來說，是個不小的挑戰。

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