深化中職英語教學改革，提高英語教學質量

王紅茹WANG Hong-ru

（河南省洛陽經濟學校，洛陽 471013）

（Henan Province Luoyang School of Economics，Luoyang 471013，China）

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，職業教育要“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”這就決定了職業教育的根本目的是培養受過良好職業技術教育，掌握熟練的職業技能技巧，就業后能順利進入職業角色的高素質勞動者和技能型人才。作為中職學校必修的一門公共基礎課——英語，其教學也要根據這一要求從教學內容、教學方法、教學手段、評價機制、教師素質等方面深化改革，突出中職英語教學的基礎性，強調實用性，注重專業性，切實提高英語教學質量，讓學生能夠運用所學英語解決實際工作中出現的問題，成為合格的技能型人才。

1 深化中職英語教學改革，提高英語教學質量的方法對策

1.1 從中職學生實際出發，深化教學內容的改革

1.1.1 教學內容生活化 英語作為一門語言，是人們在現實生活中用來交流的工具。時代快速發展，英語無處不在，誰也不能忽視英語的普遍性和重要性。不論從哪一方面來說，能在生活中運用英語已成為人們必備的一項生存技能，更是自我發展不可缺少的一項技能。因此，中職英語教師在教學內容的安排上要緊貼學生的實際生活和今后工作的環境，創設生活化的教學情境，把書本知識與實際生活聯系起來，以便達到更好的教學效果。

1.1.2 教學內容要本著實用性原則，同時注重專業性

中職畢業的學生今后要在各個崗位上從事工作，而不同的崗位又有其相應的崗位英語應用技能要求，因此，中職英語教學要以就業為導向，培養學生運用英語初步與人交流的能力，了解和熟悉相關專業必要的專業術語和基本用語，使其學有所用。教師在教學內容的選取上一定要本著實用性的原則，盡量把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來就業能力的培養結合起來?？傊鱾€專業應結合其專業特點，有側重點地把與專業生產有密切聯系的專業英語知識滲透到教學中去。

1.2 靈活運用多種教學方法 教學方法總是為教學目的服務的，它是教學能否取得好效果的關鍵。好的教學方法應符合學習規律，能激發學生的學習興趣，還要做到因材施教。自然，中職英語教學方法也要為職業教育的目的服務，教師需從中職生的實際出發，根據不同的教學目的靈活運用多種教學方法，采取切實有效的措施，提高英語教學質量。

教學方法有很多。究竟采用什么樣的教學方法就需要我們教師從學生實際出發，結合教材，根據不同的教學目標靈活運用。比如高等教育出版社《英語（基礎模塊1）》Unit6 Would you like to order?這一單元中教學目標是學習和認識在西餐廳中常見的食物和飲料的英語名稱，并通過聽說練習讓學生聽懂和運用英語點餐的句型。教師可以模擬餐廳進餐的情景，先把學生分成小組，然后讓他們分別扮演顧客與服務員的角色，練習不同角色需要使用的不同表達方式。比如顧客用語“I’d like to see the menu,please./What do you recommend?/I’d like steak/hamburger/salad/Cola…/Yes,please./ No,thanks.”以及服務員用語“Can I help you?/ What can I do for you?/Would you like to order?/Would you like something to eat/drink?/Do you want anything else? ”等，學生們在角色扮演中既練習了英語，又增強了參與意識，同時也活躍了課堂氣氛，收到了很好的教學效果。其實，高等教育出版社《英語（基礎模塊）》中的許多單元內容都可以使用這一教學法。關鍵是教師要善于創設各種真實的情境，營造良好的語言氛圍，為學生提供說英語的機會，讓學生在一定的情景中學會主動參與，學會用英語來表達思想。

1.3 利用多媒體完善教學手段 推行以多媒體為主的現代教育技術已成為當今完善教學手段的改革性標志。利用多媒體和課堂環境盡可能創設真實語境在英語教學中很有必要。比如，我們可以在網上下載與專業有關的圖片，也可以在實訓場地拍些與教學相關的實物照片，將他們作為教學素材，經過PPT 或Flash 處理，使其成為圖文聲并茂且富有動感的“真實”畫面，這樣會吸引學生們自覺地加入到學習活動中來，通過模擬情景，學用結合，不斷體驗新鮮感和成就感，讓他們感到學習不再是一個永遠難抵終點的痛苦包袱，而是一個可以享受樂趣并學有所用的過程。比如，《英語（基礎模塊1）》Unit8 How can I get to the nearest bank？單元中，我就運用計算機FLASH 制作了一個可以行走的小人，然后讓小人在配音的指示下按照路線向前走，（不同的路線到達不同的地點）同時旁邊給出指路句型“Go straight ahead,then turn left at the corner,the bank is on your right.”“Go along the road and turn left at the first traffic lights,it’s on the right.”等等，路線的展示非常清晰、逼真，同學們看了之后一目了然，都積極主動地嘗試用英語模仿表達，這節課收到了很好的教學效果。

1.4 建立客觀、科學、完善的學業評價機制 學業評價不單是學校管理或者教師成果鑒定的需要，也是學生學習成長、家長和社會的需要。中職學生的學業評價機制是一個關乎學校、學生、老師、家庭、社會的多主體的動態的系統。以往中職學校學生學業評價往往只是停留在學校老師的單純評價上面，學生的考試成績是學生最終在校表現的全部體現，隨著中職教育的發展，這種傳統學業評價機制的弊端愈來愈深地影響到中職學校的教學效果和目標的實現。所以，中職學校的發展急需一套客觀、科學、完善的學業評價機制，在這種學業評價機制中要實現過程性評價和終結性評價的有機結合，且要重視過程性評價。過程性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其特點是使學生從被動接受評價變為評價的主體和參與者，突出自評和互評的作用，激勵學生，增強信心，從而培養自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。自評要求學生主動參與對自己英語學習整個過程中各個方面的評價：課堂學習中的參與意識與參與程度；與同學的合作精神；對英語學習的興趣和態度；學習方法和策略；完成教師布置作業的質量和效率；日常學習中暴露出的問題等?；ピu則對學生提出更高的要求，一方面使之站在一定的高度，客觀公正地對同學做出評價；另一方面能充分發揮學生主體作用，客觀中肯地對教師做出評價，及時提出自己的期望和要求。

1.5 教師要終身學習，不斷提高自身素質 英語教師的素質是教學成功的關鍵，為使英語教學達到預期效果，必須建立一支高水平、高素質的教師隊伍。目前，多數教師懂英語不懂專業，懂專業又不懂英語。許多中職英語教師教的是其他專業的英語（電子商務、旅游、計算機、汽修專業等），英語知識水平也許很高，但是欠缺專業知識。為了能夠教好中職不同專業的英語課，切實提高中職英語教學質量，英語教師就要樹立終身學習的觀念，不僅要不斷更新英語知識，而且還應不斷學習所教專業的專業知識，我們不求成為“專家”，但至少要了解所教專業的基本原理、基本用途，目前在行業領域的基本情況。英語教師可以利用一切機會向專業老師請教，到所教班級聽專業課等等。這樣，不僅能豐富專業基礎知識，還能對所教學生起到言傳身教的作用。另外，中職英語教師除了自己要不斷加強學習外，所在學校也應轉變觀念，利用一切機會，支持和鼓勵老師參加培訓學習。比如加大對其在職培訓的力度，組織教師定期到企業實踐，或是將其培訓成符合技能型和實踐型教學要求的“雙師型”教師，這對指導學生，尤其是指導學生進行實訓一定會大有裨益。

2 結束語

深化中職英語教學改革是一項艱巨而長期的任務，為使我們培養出的學生成為高素質的合格的技能型人才，我們中職英語教師需要在教學方面不斷探索，不斷創新，切實提高中職英語教學質量。我相信，在我們共同的努力下，中職英語的教學質量肯定會有很大的提高。

[1]蔣乃平.文化課應該讓中職生“學得會”[J].中等職業技術教育，2008(14).

[2]馬利娟.中職英語生活化教學的實踐[J].中國職業技術教育，2009（3）.

[3]萬偉，秦德林，吳永軍.教學評價方法與設計[M].教育科學出版社，2004：6.