淺析創新語文課堂的教學方法和手段

靳會霞

【摘要】素質教育對語文課堂教學提出了更高的要求，不僅要幫助學生掌握基本的語文基礎知識，還要培養學生的創新能力和綜合實踐能力，為學生綜合素質的培養奠定堅實的基礎。本文筆者結合自己的教學實踐，分析了創新語文課堂教學的必要性，重點探討了創新語文課堂教學的方法和手段，目的是為素質教育下語文教學的創新提供參考和借鑒。

【關鍵詞】素質教育；創新；語文；教學；自主探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

素質教育背景下，語文教學開始逐步擺脫傳統教育觀念的束縛，開始對教學方法和教學手段進行改革和創新，進而最大限度地激發學生的學習潛能，培養學生的創新意識。就語文教學而言，傳統的教學方法已經難以滿足時代的要求，這就需要語文教師以素質教育的要求為指導，結合學生的實際需求，對語文教學進行改革和創新，探索出一條適合學生身心發展的語文教學之路，為學生綜合能力的培養奠定堅實的基礎。

一、語文課堂教學創新的必要性

創新是一個民族發展的靈魂，也是當前教育發展的必然要求。在素質教育的要求下，培養學生的創新能力是教育的基本要求，對學生綜合素質的培養起著關鍵性的作用。

語文教學是創新教育的重要組成部分，這就需要擺脫傳統教學觀念的束縛，不僅引導學生自主掌握語文的基礎知識，還要重視學生創新能力的培養，最大限度地激發學生的探究欲望，開發學生的潛能，引導學生用創造性的思維去思考問題。對語文課堂教學進行創新，充分地尊重了學生的主體地位，符合教育創新發展的基本要求。在語文課堂教學中進行創新，是提升全面素質的重要途徑，這對于廣大師生而言，是一個全新的課題，需要全體師生的共同參與，不斷的嘗試和探索，進而開辟一條語文課堂教學的新道路。

可見，語文課堂教學的創新是學生主體地位的要求，是促進學生綜合發展的必經之路，同時語文課堂教學創新是素質教育的重要內容，是實現學生綜合能力培養的有效途徑。

二、語文課堂教學方法和手段的創新

語文作為一門基礎性學科，是學生綜合能力培養的基礎和前提，因此需要語文教師在素質教育的指導下，結合語文教學目標和學生的實際需求，對語文教學進行改革和創新，最大限度的激發學生的學習潛能，培養學生的創新能力。

（一）轉換角色

對語文課堂教學的創新，需要教師以先進的教學理念為指導，明確教師與學生的關系，扮演好在語文教學中的角色。語文教學包括教師的教和學生的學，其中教師的教是為學生的學服務的，因此教師要在教學活動中充分地尊重學生的主體地位，做學生的指導者和合作者，引導學生自己去探究和發現，使學生真正地成為學習的主人。首先，在語文課堂教學中要構建民主和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，最大限度地激發學生的興趣。其次，要樹立以學生為主的教學理念，在教學中要加強對學生的觀察，根據學生的實際需求開展教學活動，為學生提供充足的時間和空間，引導學生去發現和探索，培養學生的探究精神和創新能力。

（二）讀寫結合

傳統的語文教學，重視學生寫作能力的培養，忽視了閱讀教學，對學生綜合能力的培養起到了一定的阻礙作用。在對語文課堂教學進行創新時，需要做好讀寫結合，尋找讀寫的最佳結合點，使閱讀和寫作相互促進。在語文教學中，閱讀是寫作的基礎，因此需要教師對學生進行引導，增加語文積累，同時要拓展語文閱讀的范圍，不斷使學生領略到新的思想和新鮮事物，為學生創新能力的培養提供有利的條件。

（三）自主合作

語文課堂教學的創新，要求教師要改進教學方法和教學手段，因此要改變過去滿堂灌的教學方式，而是引導學生自主合作。語文作為一種交際的手段，需要相互之間的共同合作，因此需要教師在教學活動中培養學生的團隊意識和合作精神，鼓勵每一個學生積極地參與到學習生活中來，互相交流，培養起學生相互交流和共同進步的意識。例如，在進行分角色朗讀課文時，教師可以鼓勵學生自發地組成小組進行練習，調動了學生的積極性的同時，為學生提供了良好的學習榜樣。總之，在語文教學的創新中，教師要為學生提供開放的合作空間和交際環境，讓學生自由的表達，在小組學習中互相學習、共同進步。

（四）鼓勵探究

語文學習的過程是教師引導學生自我探究的過程，因此教師要在語文課堂教學中關注學生的發展，培養學生自學的能力，并鼓勵學生去探究和發現知識。例如在《金色的魚鉤》一文教學中，一開課教師在黑板上畫了一個魚鉤，然后問道：“同學們見過這個東西嗎？”接著讓學生回憶在日常生活中所見到過的各式各樣的魚鉤。最后在魚鉤前添上“金色”二字，并問：“看到這個題目你有什么要說的嗎？”這時，老師立刻拋下“誘餌”：“大家想知道這是為什么嗎？ 請你們帶著自己的問題認真地學習這篇課文，你一定會找到答案，明白其中的奧秘的！”然后指導學生自讀、自悟、自主探究、自主發現。在這節課中，學生始終保持著積極的學習興趣并進行自學探索，收到了良好的教學效果。

（五）巧用科技

隨著信息技術和網絡技術的發展和進步，在教學活動的開展中發揮了重要的作用，因此教師要不斷學習，提升自己的信息素質，熟練地應用多媒體等先進的教育手段，為學生創設新穎靈活的教學情境，調動學生的各種感官，激發學生的參與性強，調動學生的好奇心和求知欲，進而全身心地投入到語文學習中去。當然，信息技術是為教學服務的，不可為了提高課堂教學的新穎度和靈活性，過多地渲染課堂，錯失語文課堂教學的重點。

三、結語

總之，要讓語文課堂充滿活力，充滿積極的探索氛圍，就必須創新教學方式，不斷改進教學方法，積極推行自主、合作、探究的學習方式，營造寬松的課堂教學環境，不斷激活學生學習的潛能，使他們真正成為學習的主人，在自主和諧的課堂教學的氛圍中學好語文，為學生綜合素質的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]韓靜.淺談語文教學創新思維能力的培養[J].經營管理者，2011（12）.

[2]于海興.淺談激勵法在語文教學中的巧用[J].教育實踐與研究，2011（04）.

[3]黃桂華.初中語文教學中的創新教育[J].硅谷，2011（05）.

（編輯：龍賢東）endprint