新課程改革下語文教學亮點折射出的問題及解決對策

李琳

【摘要】初中語文新課程改革下教學必須要明確分工，開展合作學習；賞讀入境，朗讀整合教學；轉變觀念，展現文本多樣化，實現語文教學效率的全面提升。為了讓課堂教學的亮點能夠持續下去，本文分析了初中語文課堂教學改革存在的問題并提出了相關的解決對策。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；亮點；問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革推行以來，初中語文課堂教學逐漸擺脫了傳統的照本宣科的抽象理論說教，步入了以生為本的新時期，展現出了眾多的課堂教學亮點。但是，毋庸置疑，我們的課改還不完善，還存在一些改革的死角，諸如合作學習問題、教學模式問題和朗讀訓練問題等亟待我們解決。為了解決這些問題，讓課堂教學的亮點能夠持續下去，本文分析了初中語文課堂教學改革存在的問題并提出了相關的解決對策。

一、初中語文課堂教學改革后的亮點

（一）重視合作學習

新課程改革推行以來，初中語文教學特別重視合作學習的開展。課堂教學過程中，教師往往會組織一定的小組合作學習活動，讓學生針對課文內容進行分析討論，得出結論；或者讓學生小組內收集資料，整合大家的看法和建議等。合作學習可以說是新課程改革所帶來的重要轉變，使得初中語文課堂教學出現了“自主學習”的新亮點，讓學生頭一次感受到了在課堂教學之中進行自由討論的樂趣。

（二）重視文本朗讀

朗讀教學在傳統教學和新課程改革教學之中都比較受重視，但是新課程改革之后，文本朗讀的技巧訓練則更為系統化，教師重視教給學生節奏、重音和語調等技巧。另外，新課程改革以來，教師更突出了對學生朗讀展現環節，讓學生能夠朗讀文本，展現自己的才能，這種朗讀技巧的全面教育是傳統初中語文教學所不具備的。

（三）重視多樣教學

新課程改革以來，初中語文教學提出了多元化教學的理論，轉變了傳統教學單一固定的講課模式，學生深刻地感受到了多媒體教學的情境創設、朗讀配音的多姿多彩、語段篇章分析的具體詳細、合作學習的活潑主動。而如此多元因素的滲透使得學生感受到了多元化課程改革所帶來的全新感受，學習語文知識也更具積極性。

二、改革亮點中亟待解決的問題

（一）合作學習簡單化

新課程改革中初中語文合作學習帶來了課程新亮點，也取得了一定的教學成績。但是，目前合作學習仍然存在簡單化的問題，主要表現在：第一，合作前缺乏準備。其實合作學習不是任意為之的，應該在組織合作學習前進行相應的準備工作，保證合作學習能夠更好地開展。但是目前教師缺乏準備工作的處理，學生往往會直接開展合作探究，效率較低。第二，合作學習過程中任務不明確。教師雖然提出了主要的問題，但是學生如何解決這些問題的步驟不夠明確，而要重新考慮怎樣設計步驟，就需要組長和組員耗費更多的時間，使得合作學習效率降低。第三，教師走形式，出現偽合作學習的情況。教師不論教學具體情況隨意提出合作學習，使得合作學習活動沒有實踐意義。第四，合作評價不及時。合作學習后教師應該主動評價，并開展多元評價方式，而目前的評價多數是教師揭示正確答案就完成了，評價內容不吸引學生。

（二）朗讀目標達成率低

目前，朗讀教學過程中雖然重視技巧培養，但是朗讀的目的也是為了更好地理解文本，而目前教師不夠重視，使得朗讀的理解文本目標沒有實現。教師在進行朗讀指導的過程中沒有根據教學內容的特點（如文體要素、情理要素、語言要素、風格要素等）安排朗讀訓練。其實，在朗讀過程中，朗讀不僅具有聽覺上的因素，它要求朗讀者仔細閱讀語言材料，多渠道的認知活動能夠促進知識在個體內的內化，而內化正是“教育教學的真諦”。

（三）多樣教學形式化

多樣化教學為新課程改革下的初中語文教學帶來了全新的轉變，但是有些教師仍然是以常規教學安排教學，無論何種形式，其本質還是按照“導入新課——認定目標——整體感知——重點突破——拓展升華”的基本模式來開展。

其實，多樣化教學必須要實現真正的教學模式轉變，實現大膽創新，否則形式化的轉變依然會束縛學生的創造性思維。

三、初中語文教學改革優化措施

（一）明確分工，開展合作學習

為了更好地開展合作學習活動，教師要明確分工，這些分工要讓學生輪流擔任，而教師則要明確任務內容，讓學生互助交流，解決疑難。例如，教學《〈論語〉十則》時，設計如下內容：

1.教師可以設計小組活動任務。

（1）朗讀文章，結合注釋正音正字；

（2）小組內展示收集到的論語相關知識；

（3）小組合作解釋文章內容；

（4）小組探索，這幾則論語為你帶來的生活感受和學習感受。

2.小組合作。

第一，安排準備資料的同學；

第二，安排組長組織合作活動；

第三，安排記錄員記錄成員表現，幫助教師合理評價。

3.教師觀看記錄，做出個人評價。根據小組匯報的材料結果進行小組評價。

通過這個案例可以看出，分工合作能夠讓學生更好地了解課文內容，推行“兵教兵的教學方式”，屬于共性問題的，教師可利用點評時間給予共同解答。

（二）賞讀入境，朗讀整合教學

賞讀入境即正確流利有感情朗讀課文，同時又體驗作者的思想感情和文字之美。其實這種教學方式就是將朗讀與感知語文教學內容完美地整合到一起，實現完美融合雙向發展。例如，教學人教版初中語文第三單元朱自清的散文《春》時，教師就可以利用這種教學方法。

師：請大家自由朗讀課文，討論一下應該用怎樣的感情展現文章內容呢？

生自由朗讀，回答。

生：這篇課文要用春天般的朝氣來朗讀。

生：我覺得應該投入更多的感情，展現出春天的美，因此讀時要舒緩、優美，有節奏感。endprint

師：大家說得真好。下面我們來看一段文字：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這句話有寫得很優美，作者是怎樣表現這種美的呢？

生：用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。

生：描寫很細致。

師：大家說得都對，作者用多種手法展現了春天的美，那么我們怎樣表現這種美呢？

生：我要朗讀出來。

生：我想集體朗讀，兩個人像詩朗誦一樣。

生：我想要配樂朗讀。

通過這個案例可以看出，朗讀與閱讀應該結合起來，自讀課文發現問題；分析問題后再次朗讀。

（三）轉變觀念，展現文本多樣化

為了展現多種教學模式，教師必須要轉變觀念，讓學生能夠自主學習，獨立學習，使課堂變成綜合探索的天地。例如，開設全部朗讀為主的課堂，如朱自清的《春》；開設網絡知識收集的課堂，如《看云識天氣》；開設文學收集的課堂，如《論語》等。這些教學模式的設計，教師要大膽放手，創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給自學的程序與方法。

（四）實現教學多樣化

教學不能死搬教條，要根據教學內容的特點結合學生的實際認知來進行引導，這樣才能對癥下藥，引導學生積極主動地掌握知識，提升能力。

例如，教學《大自然的語言》這樣的說明文，如果照本宣科那同學們肯定會感到枯燥無味，因此，我們可以借助多媒體的聲色一體優勢將大自然的語言展現給學生，讓學生聆聽、觀賞、體會，從而遷移知識生成能力。而學習《背影》這樣的經典抒情散文，就要讓同學們回憶令自己感動的背影故事進行對照學習，這樣才能把握作者的寫作技巧，內化生成能力。

上文是筆者集合多年的初中語文一線教學實踐，對新課改以來所出現的問題的總結和策略應對。綜而述之，初中語文新課程改革下教學必須要從學生的實際認知出發，結合教學內容的特點統籌，明確分工的合作學習，然后結合文本多樣化，通過賞讀入境，朗讀整合等教學模式來實現語文教學效率的全面提升。

參考文獻

[1]胡會桃.新課改形勢下對語文教學的幾點認識[J].新課程學習（上），2011（05）.

[2]凡廣偉.新課改下初中語文課堂教學的問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學， 2012.

[3]劉欣.新課改背景下初中語文教學現狀研究[D].長春：吉林大學，2009.

（編輯：龍賢東）endprint