如何改進初中生的“散文式”作文

吳敬紅

【摘要】我們對于學生流行的這種“散文式作文”應及時訂正，幫助學生提高寫作興趣，讓他們熱愛寫作。我們在作文教學時應遵循語文教學的規律，師生共同合作書寫錦繡篇章。

【關鍵詞】初中生；“散文式”作文；寫作習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近日，在批改學生的習作時發現很多同學的作文胡編亂造，或者說大話、假話，無具體內容，讓我感到很頭疼，作文寫作一直是語文學習中的老大難。每次布置作文時，學生往往搜腸刮肚，捉襟見肘，兩節課的時間也寫不出好的作文。和很多同學交流，原因是“巧婦難為無米之炊”，所以每次作文都是應付，久而久之就形成了“形散神散”的作文。通過閱讀分析學生的作文，發現這種“散文式的作文”有以下幾個特點：

1.文章的體裁特征不鮮明，寫人記敘文缺乏具體動人的情節，故事情節老套或編造痕跡明顯；議論文沒有嚴密的判斷推理；2.文章內容的取材不貼合學生的思想和生活實際，沒有真情實感，好的作文貴在真實，而學生的作文很虛假；3.表現形式上機械模仿作文選中出現的一些新形式，如濫用題記、后記，亂用小標題等；形式新穎但卻用的濫俗；4.為追求“個性化語言”導致文章的語言或內容過于網絡化或低俗，不符合新時代青少年的積極樂觀向上的精神面貌；5.文章表達方式單一，敘述過多且內容冗雜，細節描寫、議論抒情等方式運用少，語言沒有表現力。而《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同學們的作文和標準所要求的相去甚遠。出現此現象令我感到不安，引人深思，覺得應對學生進行系統化的作文教學。因此，正確認識初中生作文存在的問題和給予正確的對策，是初中語文老師的當務之急。通過對教、學、評等多方面的反思，我認為應從以下幾個方面改進：

1.要養成良好的寫作習慣。很多同學一看到作文題目就馬上動筆書寫，邊想邊寫，很隨意，有時語言根本不搭界，不去從作文整體上思考。所以我認為要提高學生的作文水平，改變“散文式作文”應先培養良好的寫作習慣，在動筆之前先要去思考。子曰：“學而不思則罔。”寫前思考可以使學生充分地去拓展思路，大膽想象，為寫作奠定良好的基礎。再者要動筆打草稿。有同學反映打草稿很浪費時間，但是我認為“磨刀不誤砍柴工”，打草稿可以呈現文章的結構，可以咀嚼語言，在草稿上修改完畢，往作文紙上謄抄的時候，還可以邊寫邊琢磨。平時要求學生寫周記、寫讀書筆記等，對學生的寫作也有幫助。良好的寫作習慣對于需要扎實基礎的初中生來說，百利無一弊。

2.教師要切實關注學生的生活世界，引導學生寫反映生活的作文。另外，從語文學習和各類活動中培養學生對生活的感悟能力。無論是課文的閱讀賞析，還是平時讀報紙雜志，都要聯系學生自己的生活，讀出自我，讀出個性見解，培養表達真實情感的習慣。如學習胡適的《我的母親》，我們可以讓學生聯想自己的母親從而感受不同親情的具體表現，感受母愛的博大與深厚；學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，可以讓學生回憶自己童年時的樂趣，通過課文和自己生活的對比寫出真情實感。一篇好的文章為什么能引起讀者的共鳴？就是因為作者表達的是真情實感。所以老師應強調學生的作文是對自己生活、自己內心世界的反映。重視日常應用文的寫作，因為這些文體都是與學生的真實生活緊緊連在一起。

3.改變傳統作文教學的思維模式。有的老師上作文課時布置題目，然后讓學生自己寫作，缺乏必要的作文指導和講解。對學生進行作文指導的時候應以生活中的現象或學生感興趣的生活內容、事件等為導向，引導學生發現自己寫作的資源。教師始終作為活動的引導者和推動者，為學生設計一個好寫的寫作題目，尋找貼近學生生活的切入點，讓學生在寫作中自然地走進自己的生活。比如，以“難忘的那次交流”為題目的作文，教師可引導學生回憶生活中父母和老師對自己的教育，這樣這篇作文就有跡可循，作文就是來源于生活，記錄生活點滴的。

4.教師在作文教學中，有意識鍛煉學生對多方面文體進行寫作訓練。教師在作文的訓練中，既要重視記敘文、議論文、說明文三類考試主流文體，又要重視命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文的訓練。讓學生對這些文體的寫法特點嫻熟于胸，并且讓學生找一篇每種文體的好范文熟讀，有利于學生寫考場限時作文。

5.自教學以來，我在作文批改的方式上一直堅持學生自改互改為主、師改為輔的師生互動評改方式。讓教師徹底放棄大包大攬的批改，對一篇文章讓學生說話，把學生當成作文的裁判，對學生的評價不能隨便取舍，尊重學生的意見，在下次作文課上表揚肯定學生們的功績，使他們對批改作文充滿興趣。

6.我們一直堅持“大語文”教學策略，很好的利用課前三分鐘的預備時間。在這短短的三分鐘，我們可以給學生積累一首古詩或者讓同學們自己演講，多種方式可以使學生拓展語文知識層面。我遵循這種教學策略，每天堅持讓學生演講，其他同學拿出積累本寫一寫故事對你的啟示。長此以往，既能鍛煉學生的演講和朗誦能力，也能提高學生的寫作水平。短短的幾分鐘，就是學生展示自己的舞臺。同時，敦促學生廣泛閱讀，注意正確地摘抄和積累，廣泛涉獵多種體裁的文章、經典的文學作品，取其精華，提高思想修養，豐富自己的語言儲備。

我們對于學生流行的這種“散文式作文”應及時訂正，幫助學生提高寫作興趣，讓他們熱愛寫作。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，寫得一手好文章，也非一日之功。我們在作文教學時應遵循語文教學的規律，師生共同合作書寫錦繡篇章。

（編輯：龍賢東）endprint