揚思維風帆? 創課堂精彩

張艷

【摘要】要想提高教學效果，必須使問題“精煉”。教師要抓住教材的重難點及學生的認識結構，精心設計課堂提問，并靈活運用。

【關鍵詞】精煉；啟發性提問；關鍵點；追蹤提問

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

有人說教師是一個職業提問者，細細想之，確實有理，問題是課堂教學的心臟。好的問題能夠激發學生思維，引導探索，進而在解決問題的過程中獲得真知，掌握技能，升華情感。說起問題，不禁想起讀過的一篇文章，張西海先生的《如果讓語文老師去放?！贰Ｎ恼麓笠馐牵鹤屨Z文老師去放牛，老師抓起一把草，讓牛分析草的顏色、味道、作用等后，再讓牛兒談談自己的感受，表達感激之情……結果，牛餓死了。語文老師感嘆：真是對牛彈琴！一笑之后是對現今語文課堂教學提問現狀的思考：提問過于簡單，沒有思考價值；問題表述籠統，對學生思維沒有導向性；問題形式雷同，沒有新意；提問過于零散，沒有針對性，流于形式；給學生思考時間不夠……課堂貌似氣氛活躍，熱鬧非凡，教學效果卻不盡如人意。

課堂教學環境的隨時變化，使實際的課堂提問顯現出更多的靈活性。要想提高教學效果，必須使問題“精煉”。教師要抓住教材的重難點及學生的認識結構，精心設計課堂提問，并靈活運用，使課堂風生水起。

片段一：

（在學生理解詩中的詞語和詩句意思的情況下）

師：詩的題目是“觀書有感”，可是詩中連個書字都沒有，寫的是半畝池塘清澈明凈的景象，那么詩題可以改成“觀塘有感”，你們覺得呢？

生：（吃驚，低頭讀古詩）

師：誰來說一說？

生：（片刻后）我覺得也可以，詩中前兩行寫的是池塘景象，后兩行寫的也是由眼前景象而產生的感想。

師：看來我們的意見相合。

生：我覺得不可以。

生：詩中沒有提到書，可是詩人是在池塘邊看書。

師：哦，你怎么知道的？

生：從書上的插圖知道的，詩人正在看書。

師：借圖理解是個好方法，值得借鑒。

生：當時詩人在讀書，抬眼看到了池塘邊的景色有所大感悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。

師：看到了什么景色？ 又悟到了什么？

生：看到了清澈如明鏡的池塘，天光云影全映在水面上，閃耀浮動。

師：那他悟到了什么？

生：正如源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加敏銳。

師：有道理。

生：從字面上看，全詩似乎是寫景，其實，詩人寫詩是想借景說明讀書使人澄明的道理，意在強調讀書的重要。所以詩題不能改。

點評：尊重學生主體，張揚個性。學生是學習的主體，思考是一種個性化行為，教師應把學習的自主權還給學生。在小學語文古詩教學中，教師同樣要注意引導學生自主學習古詩語言。在這個片段中，教師打破常規，由課題入手，反詰詩題“觀書有感”，向學生提問：詩中只字未提“書”字，怎么能用“觀書有感”為題，不如換成“觀塘有感”吧？一下子激起了全班學生探究思索的興趣。同時給了學生很大的思維空間，學生的個性得到了張揚。這也正是語文教學的目的所在。

片段二：

師：既然肖邦那么愛國，為什么不留在國內，拿起武器反抗沙俄統治？

生：（沉思）

生：不行。波蘭被歐洲列強瓜分，十分之九的領土被沙俄侵占，祖國已經沒有了他的容身之地。

生：不行。肖邦是著名的音樂家，會受到沙俄侵略者的殘酷迫害的。課文不是寫他“不得不離開自己的祖國”嗎？（大部分學生表示贊同）

師：那他怎么反抗侵略者呢？

生：（恍然大悟）哦，我明白了，音樂是肖邦最有力的武器。

生：是啊，像《革命練習曲》那樣的音樂，會使人精神振奮，重新拿起武器抵抗。也會讓全世界愛好和平的人們都來關注波蘭的命運，譴責侵略者的暴行。

師：（點頭）對，這就是肖邦熱愛祖國的最好方式，所以他在國外夜以繼日地“工作、工作、再工作”。

點評：這一片段妙在教者抓住契機質疑，引導學生深入思考、討論，在解疑的同時，深化了對文章思想內涵的理解，升華了他們的愛國情感。這樣的啟發性提問對培養學生研讀文本的習慣，形成分析歸納、提取文章信息等能力是大有裨益的。

這兩個片段問題的設計，巧妙地抓住了關鍵點，引導學生感悟藏在其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，同時也進行了較好的思維訓練。這些問題都是圍繞教學重難點設計的，不經過閱讀思考不能答出，必須認真讀書，從字里行間受到啟發，再動腦思考，才能找到答案?；卮疬@些題目，像摘果子一樣，不能伸手就拿，需跳一跳才能夠得到。在此過程中，抓在重點上，問在關鍵上，練在實處上，課堂效率大大地提高了。因此教師要精心設計課堂提問，抓住提問點，在關鍵內容處提問、在蘊含文句處提問、在關鍵處追蹤提問。

陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！鼻〉胶锰幍奶釂枺梢砸饘W生思維，引導學生探索?！耙惶煤谜n往往起源于一個好問題，一個優秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。”可見，有效的課堂提問是整個教學過程推進和發展的重要動力。所以在語文教學過程中，教師應以學生發展為基礎，深入了解學生情況，潛心鉆研教材和教學大綱，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設計課堂提問，問在有疑之處，引起學生的探索欲望，開啟學生思維閘門，使學生更加牢固地掌握知識技能，養成勤于思考的習慣。

（編輯：劉影）endprint