略談班主任工作

王桑吉

【摘要】班級的好壞，班主任起著重要的作用，作為一個班主任，要想使學生服從你、信任你，就必須能夠以身作則，用實際行動帶動學生，為學生做出榜樣，必須重視工作技巧，調動一切可以調動的因素，真正讓各方面的力量形成一般合力，共同做好學生的思想教育工作。

【關鍵詞】關心學生；談話技巧；修訂班規；組織協調

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學校最基層的組織是班級，一個班級中，學生是中心，班主任是核心，一個班級的好壞，班主任起著重要的作用。但是，如何才能當好一個班主任，帶好一個班級呢？這中間有很多種原因，但實踐證明，只要我們心系學生，奉獻愛心，認真負責，忠誠貫徹黨的教育方針，執行學校的各項規章制度，做好學生的思想政治工作和心理疏導工作，提高學生的學習成績，使學生德、智、體全面發展。那樣，我們就是一個好教師，一個當之無愧的模范班主任。但如何才能做到這些，我略談一下自己的經驗和看法。

一、以身作則，關心學生，提高自身修養

作為一個班主任，要想使學生服從你、信任你，就必須能夠以身作則，用實際行動帶動學生，為學生做出榜樣。古人曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，要求學生做到的，首先，我們自己要做到。

要當好班主任，自身一定要有良好的基本素養：要有淵博的知識，具備多種能力，使學生喜歡你、佩服你、信任你，還應多了解當前形勢，多聽新聞，看報紙，了解國家的政策法令、教育教學方面的新動向，以及了解一些國內外的形勢等等。

我們還要和孩子交朋友，平時關心、愛護、尊重他們，幫助他們解決實際困難，使他們信任你、親近你。這樣，能使你更加了解他們，而孩子們也會更聽你的話，更信任你。

二、班主任談話與批評的技巧

班主任要想在班內順利工作，就必須重視工作中的技巧。比如一個學生損壞了公物。老師談話前要了解學生的心境。熟知學生的個性特點，然后選一個適當的機會和學生談話，談早了，條件不成熟，達不到目的；談晚了，時過境遷，于事無補。只有把握交談時機，及時疏通思想，增進了解，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態。一般，損壞公物之類要趁熱打鐵現場談，而吵架要等冷靜后談話。

學生工作一般以表揚為主，如需要批評也應該講一些藝術。如著名教育家孫敬修先生就非常注重批評藝術。一次，孫先生碰到幾個孩子在折樹苗，他便過去把耳朵湊在樹苗上去聽。孩子們好奇地問：“爺爺在聽什么？”他說：“我在聽小樹苗哭呢？”小樹苗會哭？”“是呀，你們折了它，它當然要哭。它們說：請不要損害我們，我們長大后要為祖國建設服務。”孩子們聽后，羞愧的臉都紅了。這樣批評，既不傷學生自尊心，又能使其明辨是非，達到教育的效果。這就是批評的藝術。

三、根據班級實際，適時修訂班規

去年，我接了一個新班，其中大多數學生成績差，一半學生有違紀記錄，很多同學打過架，甚至個別學生還和老師發生過沖突。針對這種狀況，我當時制定的班規中的大多條款是同學們能夠做到的，因為我把紀律和考勤作為工作重點。由于是新老師，每個學生都想有個好表現，我因勢利導，經常用表揚和鼓勵的方法，使同學們情緒高漲，班內各項工作開展順利。半個學期后，班內紀律穩定，但成績不好。根據情況，我適時修訂了班規，這次是把提高成績放在首位，班干部集思廣益，形成了“一幫一”班干部與組長負責一個小組等方法，使班內形成了濃厚的學習氛圍。任課老師反應良好，期末考試成績特別理想。

四、調動學生干部做好學生工作

學生干部是一個學校最基層的領導組織，這個組織具有兩個方面的作用：在同學中的示范作用和班級建設中的管理作用。他們政治思想好，道德水平高，是學校紀律的忠實的維護者和執行者。他們一般能夠模范地遵守學校的各項規章制度，成為全體同學的表率。同時，他們還是老師的得力助手，與班主任一樣，是班級的管理者。由于他們生活學習在廣大同學中間，對班級中存在的各種問題，了解最為清楚，也最能理解，他們具有做好學生思想工作最有利的條件。因此，班主任應該努力培養學生干部隊伍，加強學生干部隊伍的建設，充分信任學生干部，利用學生干部做好班級的建設工作，做好學生之間的協調工作。

五、調動各科教師，共同做好學生工作

長期以來，許多教師認為，只要自己教好自己的學科便萬事大吉，便是一個好老師，學生和科任教師之間缺乏應有的交流。這樣的情況不利于當前的學校教育，作為班主任應該主動協調好師生關系。有了良好的師生關系，才有良好的教育教學效果。科任教師在一個班級中既擔負著教學工作，同時又有教育學生的責任。班主任要想爭取科任老師的協助，必須將班級的情況定期或不定期以不同方式介紹給科任老師，讓科任老師明白班主任建設班級的目標、實施的方法和手段。同時分析班級中個別的、特殊需要各科任教師特別關注的學生的性格、心理、愛好、理想、學習以及家庭情況，然后找出相應的、合適的科任老師，委托他們做好學生的思想工作。一個稱職的班主任在班級的建設中不是孤軍奮戰，不是個人表現，一個優秀的班集體是全體科任教師獻計獻策，共同努力的結果。

六、調動學生家長協助做好學生工作

家長是學生的第一任教師，他們最了解自己的孩子。一方面，班主任應將家長請進學校，把黨的教育方針、政策，以及學校班級的要求向家長宣傳，讓他們參與學校和班級的管理，把學生在學校的實際情況詳細、具體、如實地告知家長，使家長能夠實事求是地評價自己的孩子，力爭家長理解、關心、支持，配合學校和班級的各項工作。引導家長與學生一起共同制定切實可行的學習目標和計劃。另一方面，班主任要主動走出學校，同學生家長溝通。了解學生在家庭、在校外的表現，為進一步做好學生工作做好準備。學校與家庭的結合，使老師和家長對學生的了解更全面，教育的針對性更強，家長與孩子、老師與學生的關系更加和諧。這樣，教育的效果也會更好。

總之，作為班主任，在教育學生的過程中，要做好穿針引線的組織協調工作，調動一切可以調動的因素，真正讓各方面的力量形成一股合力，共同做好學生的思想教育工作。這樣，才能讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意。

參考文獻

[1]羅義漢.批評因暗示而精彩[J].班主任之友，2006（4）.

[2]周升亮.關于自行車的教育[J].班主任之友，2007（1）.

（編輯：龍賢東）endprint