淺談高中英語詞匯教學的有效性

林英雅

摘 要 詞匯是語言學習的要素之一，是高中英語教學的重點，在提高學生英語水平的過程中具有不容忽視的作用。本文從brainstorm、概念隱喻、構詞法以及快樂閱讀等四個方面著手，探討如何讓高中英語課堂詞匯教學更明晰，更有效。

關鍵詞 高中英語 詞匯教學 有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0001-02

在高中英語教學中我們很多老師都把詞匯教學簡單地理解為監督學生記憶單詞。新課標的要求：“在教詞匯的時候要從運用的角度出發，而不是從定義的角度入手；要與技能結合，而不是單純灌輸知識?！彼裕屨n堂的詞匯教學變得有效，讓枯燥無味的詞匯教學變得趣味生動，提高學生靈活運用詞匯的能力，就需要我們老師改變詞匯教學策略。

一、Brainstorm激發學生熱情，鞏固新舊詞匯

頭腦風暴（Brainstorm）指一群人（或小組）圍繞一個特定的興趣或領域，進行創新或改善，產生新點子，提出新辦法。高中英語課本的每一個單元都是一個話題，教師可以根據話題利用頭腦風暴法激發學生的靈感與學習熱情。

如：高一必修一Unit4的話題是earthquake。

讓學生分成小組對話題進行討論，學生就地震所造成的傷害，人們的感覺，營救工作以及災后的重建四個分話題再展開聯想，加強合作學習，積極與同伴分享想法。再讓學生進行小組競賽，活躍氣氛，培養學生的競爭意識與合作意識。

二、概念隱喻，提升詞匯運用能力

美國學者Lakoff和Johnson提出的概念隱喻是指存在于人們頭腦里的一種經過歸納的、反映事物本質的隱喻表達句式，是跨概念域的整體映射?！?br>