大學(xué)英語教學(xué)本土化與全球適應(yīng)性

劉 瑩

(長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117)

大學(xué)英語教學(xué)本土化與全球適應(yīng)性

劉 瑩

(長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117)

英語教學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)走向全球化的過程中扮演中非常重要的角色。我國高校英語教學(xué)逐步呈現(xiàn)出多元化、本土化、全球化的發(fā)展趨勢。在英語教學(xué)本土化的過程中，帶有鮮明中國特色的英語教學(xué)是一個(gè)在英語教學(xué)領(lǐng)域具有爭議性的話題。而在英語教學(xué)本土化與全球化相互交織的作用下，對于英語理論教學(xué)與實(shí)踐的本土化發(fā)展呼聲越來越高。近幾年，我國大學(xué)英語教學(xué)本土話發(fā)展取得了一定效果，但是在文化學(xué)習(xí)中，中國本土化內(nèi)容嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能用英語熟練表達(dá)本土文化內(nèi)容。文章主要對大學(xué)英語教學(xué)本土化與全球適應(yīng)性進(jìn)行簡要分析。

大學(xué)英語；教學(xué)；本土化；全球適應(yīng)性

自古以來，語言和文化都有著密切的關(guān)系，由于語言的產(chǎn)生和發(fā)展，人類社會(huì)文明才得以傳承和發(fā)展。在世界上的任何角落都不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。語言是民族文化的載體，也是文化的現(xiàn)實(shí)寫照。語言的變遷受到文化的影響，廣義上的文化就包括語言，同時(shí)，文化的發(fā)展無時(shí)無刻不影響著語言，語言也為了適應(yīng)文化發(fā)展而變得更加精確。文化又是語言的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的意義。語言傳播著文化，但是要有正確運(yùn)用語言，則離不開文化的輔助。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷深入，英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全球化的發(fā)展，而英語的全球化發(fā)展必然會(huì)帶來本土化的變化，即各個(gè)地區(qū)和民族都產(chǎn)生了具有地域特色的英語，在當(dāng)?shù)赜⒄Z也變?yōu)橄鄬Κ?dú)立的語言辯題。例如馬來西亞英語、新加坡英語、中國英語等等。近年來，我國英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，人們對英語學(xué)習(xí)的重視程度越來越高，如何適應(yīng)英語全球化發(fā)展，同時(shí)保持本土化教學(xué)的問題成為高校英語教學(xué)面臨的一項(xiàng)艱巨挑戰(zhàn)。

一、“中國英語”是英語本土化教學(xué)的必然產(chǎn)物

所謂中國英語，就是以英語規(guī)范為教學(xué)核心，表達(dá)中國特有的事物及中國傳統(tǒng)文化、社會(huì)文化，但是不受到沐浴影響，通過正確的音譯及語義再生等手段進(jìn)行國際化交流，具有中國特色的句式、詞匯和語篇。中國英語可以準(zhǔn)確表達(dá)中國傳統(tǒng)文化特色社會(huì)事物，便于國人掌握，同時(shí)也能夠?yàn)橛鴩宜邮埽耆珜?shí)現(xiàn)無障礙語言交流的功能。中國英語的表現(xiàn)形式主要有三種，第一，詞匯基本上都是中國特色，在傳統(tǒng)英語中沒有出現(xiàn)過的詞匯，例如太極拳的音譯：Tai Ji、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的音譯：special economic zone。第二，中國英語的句式相對較短，關(guān)系詞簡單，修飾詞較多。第三，中國英語在語音上具有明顯的英語味道。雖然中國英語在詞匯、句式、語篇方面被世界接受的程度不高，但是大量中國特有的詞匯進(jìn)入英語已經(jīng)成為事實(shí)。例如一國兩制：one county system等詞匯均表現(xiàn)出中國特色社會(huì)文化，不僅已經(jīng)被收錄于權(quán)威英語字典，而用于英語日常交流中，經(jīng)常出現(xiàn)在英語小說及其他文學(xué)作品中。

二、英語教學(xué)的全球性演進(jìn)

全球化是近幾年世界上非常流行的一個(gè)詞匯，這一詞匯的應(yīng)用范圍首先在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)張，即所謂的經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)一體化等。經(jīng)濟(jì)在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中起到基礎(chǔ)性作用 ，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“全球化”一詞的使用跨越了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，不斷走向政治、文化領(lǐng)域，所以出現(xiàn)了正值全球化和文化全球化等新銳說法。由此，全球化一詞的內(nèi)容變成一個(gè)復(fù)合型詞匯，正是基于這種復(fù)合型的概念，全球化成為全人類發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。語言是傳遞文化的手段，也是文化全球化不可或缺的組成部分，英語教學(xué)全球化發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。二十一世紀(jì)的今天，英語教學(xué)理論呈現(xiàn)出多元化、全球化和本土化的發(fā)展趨勢。然而在古今中外多元化的社會(huì)思潮下，英語教學(xué)的本土化發(fā)展與全球適應(yīng)性研究密不可分，英語教學(xué)本土化與全球化發(fā)展與全球化適應(yīng)性具有一定的辯證關(guān)系，相互作用，共同發(fā)展，這也是當(dāng)今我國高校英語教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)全球化促使下，英語教學(xué)經(jīng)歷了語言、交際能力、跨文化交際能力的演進(jìn)，這種演進(jìn)在事實(shí)上已經(jīng)肯定了英語本土化教學(xué)的努力。

三、英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)本土化是必然選擇

本土化與全球化相伴而生，與全球化一樣，本土化發(fā)展蘊(yùn)含著多重意義。本土化與全球化的概念已經(jīng)深入到政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等諸多領(lǐng)域，事實(shí)上在我國社會(huì)已經(jīng)構(gòu)成一種相互關(guān)系，換言之，全球化與本土化之間存在著一種辯證關(guān)系、一種張力，這也提醒高校進(jìn)行本土化英語教學(xué)的時(shí)候不能脫離全球化，反之亦然。

本土化教學(xué)中，“選擇”成為關(guān)鍵。“選擇”是文化傳播的基礎(chǔ)，同樣是文化演進(jìn)的基礎(chǔ)。借用是有選擇性的，人類并不是完全可以接受與之相接處的群體文化內(nèi)涵中的所有事物。中國英語教學(xué)具有中國特色，中國特色英語教學(xué)本土化指的是借鑒英語教學(xué)的基本方法，通過不斷調(diào)整創(chuàng)新、優(yōu)化改革、異化同化，使其適應(yīng)我國英語教學(xué)的本土化過程研究，并將其轉(zhuǎn)化或者優(yōu)化為符合我國英語教學(xué)規(guī)律的方法。在全球化的背景下，我國高校學(xué)習(xí)和借鑒英語教學(xué)理論與語言學(xué)習(xí)理論研究成果的目的就是創(chuàng)新中國特色英語教學(xué)理論研究體系的發(fā)展，這不僅有助于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，更加有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量及英語人才的培養(yǎng)，同時(shí)為制定語言學(xué)習(xí)策略提供參考依據(jù)。

在全球化潮流的影響下，高校英語教師必須冷靜思考國外文化的影響，理性對待英語及英語國家的文化。堅(jiān)持學(xué)好漢語，提高民族榮譽(yù)感和民族自尊心，任何外來沖擊都不會(huì)構(gòu)成威脅。但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是鞏固我國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，理性選擇英美文化，這才是實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的主要道路。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，切不可忽略傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)全球化的同時(shí)絕對不能忽略本土文化。

四、全球化背景下，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)本土化的教學(xué)策略

以往的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》只是在教學(xué)口的中提到要幫助學(xué)生“提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要”，對文化教學(xué)并沒有明確的規(guī)定。而且，一直以來，文化教學(xué)都局限于零星的文化介紹，學(xué)生缺乏對文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，在開展系統(tǒng)的本土文化教學(xué)之前，必須首先考慮在紛繁復(fù)雜的本土文化現(xiàn)象中將哪些文化因素納入英語教學(xué)中。這就有賴于大綱的明確規(guī)定，將大量的文化現(xiàn)象進(jìn)行有序分類和排列，以便對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，把文化教學(xué)和英語教學(xué)緊密結(jié)合起來。

第一，將大學(xué)英語教學(xué)植根于母語環(huán)境中。在大學(xué)英語教學(xué)中增加中國文化，將英語學(xué)習(xí)融入中國語言文化背景中，能夠更好的促進(jìn)英漢兩種語言的融會(huì)貫通，學(xué)生可以用英語來更好的診釋漢語文化。第二，改革現(xiàn)有大學(xué)英語教材內(nèi)容設(shè)置。教材編寫者應(yīng)當(dāng)考察不同地區(qū)大學(xué)生的英語認(rèn)知水平，針對不同學(xué)習(xí)目的、不同專業(yè)，選擇添加不同的中國文化內(nèi)容。第三，將中英文化對比作為大學(xué)英語教學(xué)的切入點(diǎn)。以中英文化對比為中心組織大學(xué)英語教學(xué)，通過布置搜集文化素材的教學(xué)任務(wù)既提高了學(xué)生對文化的鑒別能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。第四，提高教師自身素養(yǎng)，開展大學(xué)英語本土化教學(xué)。教師在具備深厚的英語教學(xué)功底的同時(shí)要努力提高自身的母語文化素養(yǎng)，盡可能的做到課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，組織學(xué)生開展針對中國傳統(tǒng)文化和特殊社會(huì)現(xiàn)象的英語交流，提高學(xué)生的語言交際能力。第五，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行英語本土化學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。

五、總結(jié)

語言與文化從來都是密不可分的，無論本土文化還是西方文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語水平都有一定幫助。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分考慮到本土化教學(xué)與全球適應(yīng)性的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，共同營造和諧的文化交流和知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生英語水平。

[1]梁桂春.高職高專英語教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系研究[J]. 高教論壇. 2011(05)

[2]高敬濤.英語教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述[J].甘肅教育,2002(09).

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[4]李紅.實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合” 搞好英語教學(xué)改革[J].中國高等教育,2000(20).

[5]張小玲.英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].湖南教育,2001(06).

Abstract: Our country's traditional teaching process does not pay attention to the cultivation of critical thinking ability, especially in English reading teaching. Due to the students' English reading the language structure and information processing requirement is higher, requires students to deep understanding of the text, therefore, students should give full play to the subjectivity of critical reading skills. Most of the students' critical thinking ability is not strong, so, teachers need to pay attention to in the English reading teaching to cultivate students' critical thinking ability. This paper studies the meaning and importance of critical thinking, and training students' critical thinking ability in English reading is discussed countermeasures, in order to effectively improve the students' critical thinking ability, improve the efficiency of English reading.

Key words: English reading; students; critical thinking ability

［責(zé)任編輯：周 天］

College English teaching localization and global adaptability

Liu Ying
(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun Jilin, 130117, China)

English teaching in our country in the process of economic globalization plays a very important role. College English teaching in China has gradually presented the development trend of diversification, localization and globalization. In the process of the localization of English teaching, with distinct Chinese characteristics of English teaching is a controversial topic in the field of English teaching. In English teaching under the action of localization and globalization are intertwined, calls to the development of localization of the theory teaching and practice English more and more high. In college English teaching in recent years, local development has obtained certain effect, but in learning culture, Chinese localization content seriously short, students can't proficient in English to express Chinese culture in content. This article mainly discusses the localization of college English teaching with the global adaptability are briefly analyzed.

college English; teaching; localization; the global fitness

［責(zé)任編輯：周 天］

Training students' critical thinking ability in English reading

Li Rong-hua
(Baotou Normal School of Foreign Languages Institute, Baotou Inner Mongolia, 014030, China)

H315

A

1000-9795(2014)012-000070-02

劉 瑩(1980-)，女，吉林長春人，漢，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。