學生學習方式的改變
——在游戲中學習

趙麗莉

(公主嶺市實驗小學 吉林公主嶺 136100)

學生學習方式的改變
——在游戲中學習

趙麗莉

(公主嶺市實驗小學 吉林公主嶺 136100)

在新課程標準的感召下，作為教師認真思考，希望通過一些途徑使孩子們因樂學而好學，并在游戲中培養(yǎng)學習的主動性，拓展學生思維，培養(yǎng)學習興趣。

方式；游戲；學習

游戲是孩子們最喜歡的活動，從咿呀學語到長大成人，游戲快樂地伴隨著每一個孩子。在孩子眼里做游戲就是人生最快樂的事情。然而，隨著年齡的增長孩子們會面臨人生第二件大事，就是學習。它可不像游戲那樣受孩子們的歡迎，往往一提學習孩子們的額頭上就會擰出一個“八”字，這種興趣上的反差真是讓家長、老師們大傷腦筋。如果能把學習和游戲交織在一起，讓孩子們在游戲中學習那豈不是人生的第二件快事？新課程準就告訴了我們如何在游戲中學習。在此，筆者愿意與您共同探討一番。

一、在游戲中培養(yǎng)學生自主學習的能力

據(jù)教育學家研究表明，適合的問題方式能激發(fā)學生回答問題的興趣，在教學課堂中，安排有興趣的情境，開發(fā)學生思維，通過多種方式，深入到問題的情境中，使學生能自主的考慮問題，主動的分析問題，積極的解決問題。而這種情境教師就可以把創(chuàng)設成一種游戲。

例如：教學《元、角、分》時，可安排兩個游戲練習，在生活情境中詮釋元、角、分。放在“商店”的東西如何能用手中的錢買到？這樣把數(shù)學中的問題變種方式，在情境中體現(xiàn)出來，而且會讓學生全身心的投入到解決問題中來，即激發(fā)探求意識，又使教學內容與生活經驗之間的距離縮短。我們可以找?guī)酌麑W生做購買商品的游戲。一個學生扮演售貨員，幾個學生手里拿著不同面值的紙幣購買商品，通過他們的互相買、賣，學生自然就理解了元、角、分之間的進率，由此，教學重點也就迎刃而解了。

又如教學“量長度”時，先讓學生初步認識米和厘米之后，問學生：“你知道尺子就在你身上嗎？”這樣一下子就把學生帶入了問題的情境中來，接著問學生：“你知道你的中指有多寬呀？你的一只手臂又有多長呢？你的雙臂打開有多長呢？”等等。在學生動手量一量的過程里，知道了身上的尺子在哪里，對米和厘米的長度也有了更直觀的理解，感受也就更深刻了。

二、運用“競爭”與“協(xié)作”，創(chuàng)設學生積極參與學習的課堂氛圍

現(xiàn)在的家庭大多都是獨生子女，使他們都有一個共性，就是“好強”。尤其在人多的時候，有比較強的表現(xiàn)欲，教師應該抓住孩子這一心理特征，利用學生之間積極辯論，使學生共同提高知識水平，感受集體對個人的鼓勵和促進，從而達到良好的課堂氛圍。又如在教學《第幾》的一課中，可以把學生分成幾組，由教師發(fā)令，“請各組第4名的同學站起來。”看哪個組站得又對又快，教師接二連三地加速發(fā)令，最后評出哪一組是第一名。這樣孩子們的情緒高漲，在得到鼓勵的同時學到了第幾的概念。使教學活動在游戲中順利地完成。

三、拓展空間，激發(fā)興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

閱讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，往往其內容蘊含豐富，所以再拓展思維里遨游語文里閱讀的空間，其體會妙不可言。豐富了學生的文學知識，又開闊創(chuàng)新學生思維的積極性。如教學《四季》一課，在上課時，給學生設計問題：“四季既然這么美麗，誰愿意用你自己的語言把你看到的四季講給同學們聽？”話音未落，孩子們爭先恐后地舉起了小手，把自己眼中的四季講給同學們聽。有的說：“春天桃花開了”；有的說：“夏天我聽到知了的叫聲”；有的說：“秋天我吃到了煮苞米”；還有的說：“冬天我和爸爸、媽媽去哈爾濱看到了美麗的冰燈。”等等。這樣一來，孩子們不僅得到了成就感，而且在游戲中又拓展了思維，知道了課文里沒有寫出的四季的特征。教師也成功地完成了這節(jié)課的教學。

四、在游戲中培養(yǎng)學生的獨立的能力

在游戲時,能讓學生在玩的同時,不知不覺的學到知識,又能逐漸養(yǎng)成學生獨立學習的好習慣.通過游戲獲取新的知識,如《立體圖形的認識》一課，要用搭積木的方式，使學生認識正方體、長方體、圓柱體、球體等圖形，再通過身邊的現(xiàn)實的物體形狀,來更加深入的對這幾種圖形的認識.這種安排從”實”到”虛”,又從”虛”到”實”.親自感知和辨認圖形,符合學生的認知過程。又如《認識平面圖形》一課時，可讓學生通過“描”、“畫”、“印”“折”等方式了解平面圖形的特征。即讓孩子們自己動手做游戲，以小組為單位將長方體按住在一張紙上畫出它的一個面，近而得到了一個長方形；或是讓孩子們拿直尺畫一個正方形；或是拿出印泥將圓柱的底印在一張紙上得一個圓形；或是用紙折出一個三角形等等，更能增強學生獨立自主的意識。

有人說游戲能開發(fā)智力，可有人對于課堂中的游戲又心存懷疑，然而當新課程標準悄悄地走入我們的課堂時，我們看到了，游戲——這個孩子們都喜歡的活動，已不再僅僅能滿足孩子們渡過童年歲月的簡單活動，它已經在教師的精心設計下成為孩子們學習的好朋友、好幫手，有哪能一個孩子會拒絕在游戲中學習呢？

[1]姬秉新,李稚勇,趙亞夫.理解與實踐高中歷史新課程—與高中歷史教師的對話[M].北京:高等教育出版社.2010:52-54.

[2]許靜.<歷史與社會>學科生活化教學探討[J].寧波教育學院學報,2013(01):124-126.

Changing of students' learning style——Learning in the game

Zhao Li-li
(Gongzhuling Experimental Primary School, Gongzhuling Jilin, 136100, China)

In the new curriculum standard, teachers should think seriously about, through some way to make children enjoy in learning, and training initiative of learning in games, expand students' thinking and cultivate interest in learning.

way; game; learning

G40

A

1000-9795(2014)012-000110-01

［責任編輯：周 天］

趙麗莉(1978-)，女，吉林公主嶺人，本科，小教一級，研究方向：教育教學。