用“感悟”之鑰，開語文學習之門

丁南杰

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0064-02

《語文課程標準》強調，閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，“感悟”既是學生學習語文的一項重要目標，一種閱讀結果；又是學生學好語文的一種基本方法，一個學習過程。學生對課文有所領悟，有利于逐步形成閱讀和表達的能力，是謂善教者授其“法”也。有所感悟不是停留在“認識”的層面上，而是以自己的心來“悟”清有關“道理”。

一、“識”是感悟的前提

南宋嚴羽的《滄浪詩話》指出：“學者以識為主”。所謂識，就是對文學作品的判別能力，它包括對作品風格、意境、體裁、語言等方面特點的辨識和領會。在閱讀教學中，教師應從以下幾個方面引導學生對文章的認識。

1.識其情。情感性是語文教學的重要特征。教材中提供了大量有著豐富情感的文章，為發展學生的健康情感提供了多種典范，教師應讓學生在閱讀時“披文以入情”，學文后“感懷以做人”。

2.識其意。在這里應該強調的是，學生學習的是母語，課文大多數文字是一讀就會的，所以要擇其需要引導處加于引導。至于對一段話、一篇課文主要內容的理解，也要突出重點，防止教學程式化。課文中“有一定內涵的詞句”，必定是作者有感而發，因此應注意追尋作者的認識過程識其意。

3.識其法。這里的“法”指字詞句篇基本的表達方法。教學時要讓學生在大量的語言實踐中去認識，不宜刻意講表達方法的知識。……