學(xué)齡前兒童線描畫教學(xué)初探

史俊麗

（湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411201）

學(xué)齡前兒童線描畫教學(xué)初探

史俊麗

（湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411201）

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的家長開始重視學(xué)齡前兒童的藝術(shù)教育，相對于其他的藝術(shù)門類，繪畫在我國有著悠久的歷史，是一門成熟的藝術(shù)。而作為中國傳統(tǒng)白描畫的延伸拓展——兒童線描畫，由于其繪畫形式的特殊性，更加容易被家長和學(xué)齡前兒童所接受，所以學(xué)齡前兒童線描畫教學(xué)是具有研究價值的。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)著重探討如何引導(dǎo)學(xué)齡前兒童學(xué)好線描畫。

學(xué)齡前兒童；兒童線描畫教學(xué)；以線造型；藝術(shù)教育

時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步使很多家長越來越重視對兒童們的藝術(shù)熏陶，相比其他的藝術(shù)門類，繪畫顯得更容易被家長和兒童所接受，因此很多家長會讓孩子們學(xué)習(xí)繪畫。但是在實(shí)際中通常會遇到很多問題，比如剛接觸繪畫的兒童們不知道如何下手，他們的積極性很強(qiáng)，想通過繪畫表現(xiàn)事物，可又不知道該怎么畫，因此就很容易喪失信心，漸漸的會對繪畫失去興趣，其實(shí)并不是他們不會畫畫，而是因?yàn)樗麄儧]有找到一種適合自己的繪畫表現(xiàn)方式。

兒童們睜眼看世界，區(qū)分事物時，往往只會單純的看到形，看到輪廓。因此，以大人的繪畫角度和認(rèn)知角度來要求兒童們是錯誤的，相比之下以線造型的兒童線描畫更容易被學(xué)齡前兒童接受。

兒童線描畫來源于中國傳統(tǒng)白描畫，中國傳統(tǒng)白描畫既是繪制中國工筆畫的步驟之一，又是一門獨(dú)立的畫科。中國傳統(tǒng)白描畫講究以線造型，但其實(shí)線在自然界中是不存在的，線是人們對于自然物象的形體把握和概括，中國畫的線是人為的創(chuàng)造，在繪制時已經(jīng)加入了主觀意的部分，因此線條的長短、粗細(xì)、虛實(shí)、輕重、緩急、逆順可以表達(dá)出不同感覺。在以線造型的中國畫中，線又不僅僅是一種對自然物象輪廓的單純描繪，而是在對自然物象外在形體把握的同時，還能表現(xiàn)出自然物象的質(zhì)感、量感和動感。

兒童線描畫是在對中國傳統(tǒng)白描畫的繼承上發(fā)展起來的，具有傳統(tǒng)白描畫以線造型的基本特點(diǎn)，并且由于其具有裝飾性，對物象的造型、體積無過多的要求，注重對事物的直接感知，兒童可以根據(jù)自己的意愿來選擇適合自己的繪畫表現(xiàn)方式，找到適合的方式后，畫畫時就會覺得輕松，表現(xiàn)自如，自信心也會增加，逐漸會認(rèn)為繪畫是一件開心的事情，不再會有消極的情緒，這也有利于兒童的身心健康發(fā)展。因此，開展學(xué)齡前兒童線描畫教學(xué)是具有可行性的。

我認(rèn)為這門課的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)兒童細(xì)心觀察自然物象，掌握其外在形體和內(nèi)在規(guī)律，并通過線描的方式表現(xiàn)出來。針對這個難點(diǎn)，兒童畫教學(xué)應(yīng)該分為三個階段。

一、優(yōu)秀作品賞析

在這個階段，教師應(yīng)該給兒童欣賞大量的優(yōu)秀作品，并幫助兒童理解作品。通過欣賞優(yōu)秀作品，能使兒童眼界開闊，從小就接觸經(jīng)典，可以提高他們的審美能力。在具體的繪畫作品中直接感受大師的用線，理解為什么不同的線條可以帶來不同感受，體會線條的美感，吸取這些間接經(jīng)驗(yàn)，有助于今后的繪畫創(chuàng)作。

二、線條基礎(chǔ)訓(xùn)練

經(jīng)過第一階段的作品賞析，兒童雖然對于線描畫有了一個初步的認(rèn)識，在審美上也有了一定高度，但在具體的繪畫過程中還是會因?yàn)檠鄹呤值投鴮?dǎo)致不能順利的完成創(chuàng)作，這時就需要教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行線條的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

線是線描畫最基本的造型語言，繪畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)著重在線條的把握上。初學(xué)者的線條一定是柔軟無力、猶豫和不肯定的，而且對于線條造型方法也不是很了解，因此線條的基礎(chǔ)訓(xùn)練顯得格外重要。在具體操作施行中，可以采用臨摹的方法，讓兒童自己感知線條的變化；教師示范多種線條的造型方法，并且要引導(dǎo)兒童創(chuàng)造自己的線條造型語言。

三、兒童寫生和主題創(chuàng)作

前兩個階段的訓(xùn)練之后，應(yīng)進(jìn)入最后一個創(chuàng)作的階段。在這個階段可以分為兩個循序漸進(jìn)的過程。

第一步，兒童寫生創(chuàng)作，教師在畫室里擺放靜物不同的組合，例如水果，罐子，花卉這些生活中隨處可見的兒童們所熟悉的東西，通過對具體事物的觀察、認(rèn)知，進(jìn)行具體的繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童細(xì)心觀察和線條把握的能力。

第二步，兒童主題創(chuàng)作，通過講故事的方式，例如筆者之前的教學(xué)，在開始繪畫之前會給兒童們講一個淺顯易懂的成語故事或是童話，故事當(dāng)中性格特征明顯的人物或動物會給他們留下深刻的影響，幫助兒童在腦海中形成一種意境，然后通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)兒童的想象力。

在學(xué)齡前兒童線描畫教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是兒童創(chuàng)作后的教師作業(yè)講評。作業(yè)講評可以幫助兒童肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，意識到不足之處，有助于今后的繪畫創(chuàng)作。但在作業(yè)講評時需注意到的是，教師不能因自己的喜好來作為評判作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該站在兒童的角度，幫助他們分析理解，起到一個引導(dǎo)的作用。

學(xué)齡前兒童的涂鴉繪畫是天性，那種不過多考慮造型、體積感、透視光影的無拘無束在線描畫創(chuàng)作中常常能產(chǎn)生奇妙的效果。而且兒童線描畫創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)齡前兒童細(xì)致觀察的能力和耐心，對今后學(xué)習(xí)能力的提高和注意力集中有很大的幫助。所以學(xué)齡前兒童線描畫教學(xué)是具有一定價值和意義的。

[1]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].湖南美術(shù)出版社，1993.

[2]貝蒂·艾德華.像藝術(shù)家一樣思考[M].北方文藝出版社，2008.

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