芻議奧爾夫音樂教學法在兒童鋼琴教學中的運用

鐘銀貞

摘 要 兒童鋼琴教學已成為早期藝術教育的重要組成部分之一。伴隨著兒童學琴熱不斷升溫，也會產生一系列的不良問題。針對有效進行兒童鋼琴的教學，本文從快樂的游戲教學與興趣培養、肢體語言與節奏訓練、聽力訓練與欣賞旋律、形象生動的語言與枯燥的技巧、發揮創造性能力與發掘人的潛能五個方面來論述奧爾夫音樂教學法在兒童鋼琴教學中的運用，實踐證明，該教學方法效果良好。

關鍵詞 奧爾夫教學法 兒童鋼琴教學 快樂學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

隨著社會經濟的發展，人們的生活水平普遍提高，對孩子的教育和培養成為每位家長的必修課，眾多家長對孩子的文化藝術教育更是投入大量的時間和精力。鋼琴已成為兒童學前教育的首選樂器。奧爾夫（Carl Orff）德國作曲家，音樂教育家。奧爾夫音樂教育原理強調音樂的原本性。對于剛接觸鋼琴的孩子，奧爾夫音樂教學法充分利用興趣作為學習動力，并在學習中不斷地嘗試各種可能，在其創作欲望的驅動下培養他們的專注力、毅力和幫助他們掌握一定的技術能力。鋼琴演奏是一種技術性很強的活動，它需要通過反復的練習才能掌握。因為反復枯燥乏味的練習而使孩子們失去興趣和學習的快樂感覺，這樣反而不利于孩子的身心發展。

1 家長對兒童學習鋼琴問題認識的誤區

學習鋼琴不但能使十個手指尖受到刺激，而且能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協調配合。更重要的是科學家們長期研究的結果表明，學習鋼琴是開發右半腦和兒童智力最有效的途徑，所以很多家庭都設法添置鋼琴，以開發兒童的智力，促進其身心得以均衡發展，但與此同時也普遍存在著一些問題：（1）“興趣班沒興趣”。家長利用假期把孩子送到興趣班，很多幼兒在進入各種興趣班之后，不但沒有學習到更多的知識，反而對興趣班所教授的內容產生了很大的抵觸情緒。（2）學習鋼琴的條件不成熟。學好鋼琴是個漫長而艱苦的過程，首先要考慮孩子自身的條件，比如對音樂感受力、手的條件、聽覺反應等；其次是家庭條件，在初級階段要求家長陪著孩子練琴同時給予輔導，為孩子創造較好的音樂學習環境。除此之外就是啟蒙老師的正確講授，示范。但現實中，很多家長不從孩子主觀條件出發，人云亦云，對孩子提出不切實際的要求和目標，長久下去，孩子們學琴的積極性就會大大減弱，最終使孩子對練琴產生畏懼，厭惡情緒，導致放棄鋼琴的學習。（3）盲目地追求“快”。“切盼雛鳳展翅飛，拔苗助長悖常規”。學兩年考五級甚至更高，家長一味要求進度，為考級而考級。有些學生學琴沒多久就雙手摸譜，于是有些調號的作用常常被忽視，隨意更改指法，彈錯了音也毫無知覺。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時間不能保證，一周中“兩天沒練，三天少練，兩天狂練”的情形時有發生。有些學生不注意樂曲的風格、表情、速度、力度等等的要求，死記硬背，破壞音樂的完整性和流暢性。

2 有效運用奧爾夫音樂教學法應注意的幾個問題

怎樣運用奧爾夫生動形象的教學法，讓孩子們在快樂、和諧的氛圍中，保持濃厚的學習興趣，并且取得良好的學習效果？可以從以下幾個方面入手：（1）快樂的游戲教學與興趣培養相結合。游戲是兒童最喜歡的活動，不僅能拉近孩子與音樂的距離，使他們身心愉悅，而且學習效率也更高。在游戲中學習，在游戲中感受音樂是奧爾夫音樂教育體系的一大特色。奧爾夫教學法通過游戲學習音樂知識，它所設計的游戲都是具有音樂性的，和音樂知識有機地結合在一起。設計多樣的游戲既能使幼兒的大腦得到充分調節，又能有效地吸引幼兒的注意力。琴童自我控制能力弱，游戲氛圍的營造顯得尤其重要。值得注意的是：游戲的材料應盡量來源于生活，教師要善于發現和巧妙運用唾手可得的材料。在實際學習過程中，還可以根據樂曲的結構特點，創編小故事、猜猜謎語等。（2）肢體語言與節奏訓練相結合。從孩子們熟悉的環境與事物入手，利用說話和走路作為節奏訓練的起步是一個不錯的選擇，這樣的訓練會使孩子們感到非常熟悉、親切。用孩子自己的姓名進行節奏訓練，會使孩子們驚喜，充滿興趣，因為它無需專門的訓練和技能技巧準備，在學習中減少了心理障礙。奧爾夫教育體系中非常形象地把體態律動和節奏訓練相結合。用幼兒的身體做樂器，是對幼兒進行節奏訓練的一種簡單又有趣的方式，主要形式有：捻指；拍手；拍腿；跺腳等。（3）聽力訓練與欣賞旋律相結合。在演繹鋼琴作品時，除了科學的練習方法，很關鍵的一點是隨時用聽覺檢查音響效果。“要用耳朵聽自己奏！”在鋼琴實踐教學時，往往注意到的只是具體的技巧、知識，而忽略了對聽覺的訓練，學生好像只需帶手來上課就行了，音準不準是教師耳朵的事，自己的耳朵只是擺設！這種觀點是十分錯誤的。在教授記譜符號之前鍛煉兒童體驗音樂的能力，聽是音樂體驗必不可少的一環。不管一個人的音樂能力有多高，他欣賞音樂的能力總是高于他從事音樂實踐的能力，這也大大提高了孩子們的自信心。在聽覺的訓練中，可采用集體教學的方法。（4）形象生動的語言與枯燥的技巧相結合。鋼琴是一種技術性很高的樂器。要掌握它，必須經過長期不懈的努力練習。肢體語言的感應與游戲相結合，對幼兒來說是用得最多也是最有效的方法。由于孩子年齡小，手的獨立性不強，教師在教孩子們掌握彈琴的正確手型時，則要用形象生動的語言來進行。比如：讓孩子想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓他逃走，于是就將小手握成內空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍，繼而將4個手指（2～5指）慢慢松開，直到指尖對準鍵盤。采用集體教學，大家一起來識譜、唱譜，通過相互比賽、共同游戲，使課堂動靜結合，既可避免孩子們的單調和孤獨感，又可以培養孩子們的綜合音樂才能。

此外，鋼琴老師耐心的指導、正確的示范，為以后的學習奠定基礎。在兒童鋼琴教學中，老師要用智慧的雙眼發現孩子們每一個微小的進步，及時給予充分的肯定，還要充分把握兒童的心理，這對激發兒童學習鋼琴的興趣很有幫助。

3 結論

在兒童鋼琴教學中運用奧爾夫音樂教學法給教學帶來很大的幫助。奧爾夫音樂教學法使孩子們在最自然的狀態下學習音樂，這恰恰就是教學中亟需解決的問題。在現今的鋼琴教學中，教育者不斷探索科學的適合兒童的教學方法。教師合理運用理論知識，并與實踐相結合，努力提升教學藝術和營造良好的教學環境，切實提高兒童鋼琴教學的效果。

基金項目：東莞職業技術學院校級基金項目（No.2012 d15，No.2012b06）

參考文獻

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