影響高校課堂教學效果的有關因素調查分析

金葉 魏強

摘 要 基于對某大學各學院學生進行的問卷調查，對影響高校教師課堂效果的各因素進行分析研究。本文從教師個人特征、教師教學素質、教師教學技能、教師教學責任心四個大方面，分析了各個因素對教師課堂效果的影響程度。結果顯示，教師教學技能的影響最大，比例高達40%。在每一大方面又采用圖表進行了多方面的橫向比較，可以很直接的得出學生認為影響課堂效果最大的因素，從而根據反饋信息，教師可以適當調整，改善課堂教學質量，提高教學效率。

關鍵詞 教學效果 個人特征 教學素質 教學責任心 教學技能

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

影響教學授課效果的因素大致分為三類：學生因素、教師因素和環境因素，本文主要探討教師作為授課主體能從自身改善的教師因素對課堂教學效果的影響。唐代文學家韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”教師是課堂上對學生言傳身教的第一人，其一言一行都能極大的影響學生。隨著社會的發展，教師隊伍日益龐大，很多年輕博士、碩士在極短的時間內快速充實到了教學崗位。教學是學校的核心功能，學校教學中課堂教學效果的重要性是毋庸置疑的。但究竟哪些因素影響了課堂教學效果呢？教學理論與經驗一般認為，學生自身背景、興趣、動機、教師的教學方式、教學技巧與教學態度以及課程性質等都會對教學效果產生重要影響。但這些因素對教學效果的影響究竟如何并不明確，需要深入的調研分析和進一步的實證研究，篩選出真正影響教學效果的因素，為年輕教師的達到良好的教學效果建立提供理論依據。基于此，筆者在某高校組織了一次關于課堂教學效果的問卷調查。

1 調查與統計方法

本研究采用問卷調查的方法，以某高校一年級到四年級的本科學生為抽樣對象，覆蓋文理專業，共發放調查問卷400份，回收有效問卷376份，有效率為94%。本次問卷共設計了25個問題，圍繞教師個人特征、教師教學素質、教師教學技能以及教學責任心等幾方面展開調查。數據統計與分析采用SPSS軟件。

2 結果與分析

根據調查結果，課堂教學效果受以下因素影響。

2.1 教師個人特征及教態對課堂質量的影響

教態主要包括如表情、姿態、動作服飾等體態語，教師的個人特征包括性別、性格、教齡、個人內在氣質、教師個人自信心以及魅力等。它們是教師進行課堂教學的重要輔助手段，學生不僅可以通過教師有聲語言的講解而“察其言”，而且可以通過教師的教態和個人特征的闡釋而“觀其色”那么以上各個因素對教師課堂教學效果的影響有多大，在對400份調查問卷的統計結果進行總結說明。

在376份有效調查問卷中，認為教師個人特征及教態對課堂質量有影響的比率占13%，其中有67人認為性別對教學效果的影響很大約占18%；63人認為教師的教齡對教學效果的影響很大，約占17%，而45%認為教齡對教學效果影響一般；65%的學生約252人認為教師的性格對教學效果有很大的影響，從調查數據來看一個擁有良好教學性格的老師能為他們的教學效果帶來出其不意的功效。教師的個人內在氣質如自信心等也會對教學效果有較大影響，擁有這一觀點的學生高達74%，見表1。

表1 教師個人特征及教態對教學效果影響比率

2.2 教師教學素質

教師的教學素質主要包括：普通話水平，課堂形象。有聲語言是教學交流的主要工具，對于大學這樣一個匯聚了五湖四海學子的地方來說，方言往往成了交流和學習的主要障礙，所以講普通話極其重要。而課堂形象也是影響教學效果的重要因素，不可不察。調查顯示，有20%的人認為教師教學素質對他們的聽課質量影響很大，其中接近一半（約49%）的學生認為教師的普通話水平對其教學效果能產生很大影響； 而90%的人認為課堂形象影響一般或者沒有影響。

2.3 教學技能

教學技能模塊主要包括以下幾個方面：時間分布合理程度，知識程度，多媒體水平，板書質量，表揚學生的頻繁程度及課堂組織方法等。34%認為教學技能整體對教師課堂效果的影響很大，其中有47%的學生認為時間分布合理程度很重要；56%的人認為老師的知識程度是影響他們教學效果的重要因素；而作為教學手段教師的板書質量只有30%的學生認為會影響到教學效果，但是多媒體水平如果比較高將會促進教學，43%的學生支持這一看法；在課堂上當眾表揚學生是教師鼓勵學生激勵學生努力學習的有效方法，但是在大學這個特定的學習環境中只有32%的學生認為表揚很有必要；合理的課堂組織方法能對教學效果產生很大的幫助，調查結果也證明了這個事實，認為影響較小的只有9%。具體比例如下：

表2 教師教學技能對教學效果影響比率

2.4 教學責任心

教學責任心模塊主要包括以下幾個方面：教師對課程內容的熟練程度，認識學生的比例，激情程度，批評學生次數，作業次數及批改作業次數等。就教學責任心而言，34%的人認為教學責任心對教學效果影響很大。其中72%的學生認為教學內容的熟練直接影響學生對知識的掌握節奏及聽課效率，所以教師在上課前務必備課。如果教師沒有認真備課掌握好課程內容，即使教學水平再高教學效果也可能不佳；教師與學生的相互熟悉程度對課堂效果的影響42%的人認為很重要，41%的人認為一般；有激情的教師才能調動學生的活力，能否激情的投入對工作效率能產生很大的影響，只有當教師激情教學時才能連鎖的帶動學生的學習激情，整個課堂才熱情洋溢，只有12%的人認為課堂效果和教師激情程度無關。就作業而言，86%學生認為作業應該適量不應該搞題海戰術，但是高達81%的人認為布置的作業應該及時修改，能及時矯正，已達到鞏固課堂知識學習的目的。

表3 教師責任心對教學效果影響比率

3 對策分析

對教師個人特征、教師教學素質、教師教學技能、教師教學責任心四大模塊的調查分析可知大學生認為影響他們聽課質量的主要因素為：教師的教學技能和教學責任心。但教師個人特征和教學素質也是不可忽略的因素。作為教學主體主動輸出方的教師而言，要切實提高課堂教學效果，就要從這四個大的方面入手，針對各項原因我們提出如下對策和建議：

3.1 教師個人特征的改善

教師作為施教者，對一個孩子的成長發展有著非常大的影響，甚至往往成為對孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的人格的要求。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。教師個人要注重個人特征的改善，比如：增強個人自信心及個人人格魅力，注意言談舉止及服飾等，有效引導學生在課程內容上的注意力。

3.2 教學技能提高

教學技能提高除了必要的專業知識提高之外，還是多年積累的過程。年輕教師可以多向老教師學習，盡快提高教學技能，比如：（1）多聽老教師的課；（2）及時進行課后反思；（3）積極探索多樣有效的教學方法等，從而改善教學技能。學校可以組織教師技能的統一培訓，讓每個教師都掌握基本的教學技能與方法，這樣可以大大縮短教師的成長時間。

3.3 加強教學責任心

教師的責任在于對教育事業負責，對教學工作負責，對學生負責。如果教師有這樣的責任感，就有可能成為受學生歡迎的教師。當然做到這一點并不容易，但是只要努力地、腳踏實地地去做，這個目標肯定是可以實現的。對于青年學生來說，家庭教育、學校教育和社會教育的成效，影響著他一生的成長和發展，其中學校教育起著至關重要的作用。在某種意義上說，教師對學生素質的影響有可能是終生的。意識到自己的責任很重要，然而更重要的是敢于承擔這份責任。這要求教師首先必須做好自己的本職工作，同時還能及時發現和正視教育教學中出現的問題，能采取積極的態度分析和解決這些問題。教師上完課后，關心這節課自己是否滿意，更重要的是學生是否滿意。這就是教師責任心的表現。要從主觀上分析自己的教學是否做到了傳授知識、培養能力和指導學生的學習方法并重？是否給學生留出了思考、練習的時間和余地？教學方法和手段運用得好不好？從學生方面看，聽課出勤情況、課堂紀律、學生精神集中程度如何？他們在課后是如何復習和完成作業的？還有哪些問題需要課下對學生進行輔導或指導？學生能否及時完成和上交作業？作業中出現了哪些問題需要講評？學生是否能及時修正作業中的錯誤？這些問題都可以在與學生的多種方式互動中解決。教師責任心強，師生關系親近，學生對教師產生人格上的信賴和學術推崇，就會在很大程度上改善課堂教學效果。