基于高職院校畢業生就業競爭力視角下就業指導課程教學的實踐與思考

莫小農

摘 要 隨著社會的快速發展，高職院校大學生就業競爭力低下的狀況逐漸凸顯。為了解決這個問題，本文針對高職院校大學生就業成功率偏低的狀況，從高職院校就業指導課存在的問題出發，總結出促進高職院校就業指導與職業發展等方面的建議。

關鍵詞 高職院校畢業生 就業競爭力 就業指導課程教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

高職教育的人才培育方向是培育高素質、高技術技能型社會需要人員。可以說高職畢業生今后就業，他們必須具備的就業能力不單純指某一項技能，不僅要掌握專業技能，還需要具備適應社會發展和崗位需求的多種素質和能力。當前，很多高職院校都在加大對畢業生就業指導的投入，希望通過提高就業指導的教育教學質量來提升學生的就業競爭力，但是學校獲得的成效沒有達到預期的效果。筆者就高職院校畢業生就業競爭力偏低，眼界過窄等問題，對就業指導教育工作者做出了幾個屬于筆者的建議和解析。

1 高職院校畢業生就業競爭力的分析

1.1 高職院校畢業生就業競爭力的優勢

（1）高職院校準確的辦學定位。有效性、 職業性與現實性是職業培養的根本特質，展現職業院校的根本特質是高職院校辦學的主要方向。 高職院校一是按照社會需求靈活設置專業，凸顯職業教育的職業性；二是以職業和實踐過程為方向設置課程，突出職業教育的實用性；三是開展產學綜合的人才培育形式，彰顯職業教育的實踐性。所以，高職院校培養出來的畢業生達到社會的要求。（2）高職院校大學生專業技能強。高職院校對學生的培養，以經濟社會發展需求為導向，更加突出專業技能，注重學生的實際操作能力，注重實踐教學環節，給予學生更多的與企業、社會接觸的機會，就業后大大縮短就業的適應性，獲得用人單位青睞。專業技能強是高職畢業生就業競爭的重要優勢之一。（3）高職院校大學生擇業定位和心里預期低。高職院校大學生就業講究實際：一是能快速參加實習工作；二是能接受低工資的工作；三是把根基較弱的中小企業當作跳板，用心發展本身的職業路程。這些比較實際的定位，也是高職院校大學生就業的一項優勢。

1.2 高職院校畢業生就業競爭力的劣勢

當前，各高職院校就業指導課在課程安排、課上部分、上課形式和老師質量等部分出現劣勢。

（1）如何安排時間？就業教導課就好像是“快餐”，存在強烈的季節性。多數高校都是在大學生臨近畢業需要尋找工作的時候，才出面成立部門來成立就業教導課。學者把這一現象稱為“季節性蔬菜”，等到了季節，人群就進行瘋狂采購，延遲到爛市，但是在平常，就算多想吃也吃不到。其實高職院校的就業指導課應該貫穿學生的大學三年，不單單局限出現就業教導課，還要結合到另外科目，根據學生的性別、心理和年齡、學業的區別，采取因地制宜的教導形式，分層次開始。

（2）如何安排內容？就業指教導是普通的“蘿卜拌小菜”。多數院校的就業教導課被困在方法解析、職業消息的展出、挑選職業辦法、技術教導等。因為內容普通，就業教導成為了就業教導中心所“獨有”，同“集體參加”的需要十分不同。要把學生未來工作計劃、職業猜測、未來成長方向、技能素質、技術實力等部分的指導連串在平時的學和教，將就業教導的變成集體參與和集體全程參與。

（3）如何安排教育形式？就業教導課是“一鍋燴”。多數就業教導課是通過講座、報告會等方式開展，少了特色化的“精致小菜”。雖然運用課堂教育，也是大多數遵循古舊形式用在課堂上教育、強硬輸入作為重要形式。由于受老師質量等因素約束，采用大班化教學的（多于100人）老師很多。這“照本宣科”的方法不能應對現代社會進步的基本要求，無法完成高職學校的大學畢業生對求職教導組織的全部需要。

（4）在老師質量的組建上，距離職業化、專家化的預期相差很大。本文作者對六個學校五十位就業教導老師調查研究表明，高職學校就業教導老師在專業程度、學歷、就業經歷、年紀構造等部分都同市場經營、同政治學課老師質量存在非常大的差距，無法滿足就業教導這項工作的要求。

2 加強高職院校職業發展與就業指導課程建設的實踐與對策

根據上面的認識，基于廣西交通職業技術學院這些年來的成果，作者認為，高職學校求職教導同工作發展課程安排能采取下面辦法：

2.1 從宏觀上了解就業教導，設立求職教導課程

最近幾年教育部門文件中明確切提出將“就業指導課”的提法改成“大學生職業發展與就業指導課”，并確定了這課程的根本：“當前當作公共課，不僅申明工作在學生人生生涯中的舉重若輕的意義，同時促進學生的一輩子和全有進步。借由促發畢業生工作人生發展的自我認知，確立有價值的就業觀，推動畢業生正確地計劃自己將來的道路，并激勵學生在接受教育的時候中自發地提升求職能力和人生規劃能力。”

2.2 就業教導辦公室成立，把就業教導課加入教學規劃，列為必修課

就業指導不單單屬于學生思政工作，還是學生學習的一部分。同時，就業教導是全面性的，需要全體介入。但是因為是教學行為，就要按照教學規定的走法。所以，就業教導課應該由教學一起規劃。

2.3 職業發展教育已經迫在眉睫，安排課程，課堂調節和安排教育

大學生求職是十分全面性的，就業教導的所囊括的部分十分繁瑣復雜，包括工作評估、工作未來設計、創新、求職心理指導、參加工作國策、創業較大、就業方法等。這些部分如何整合、怎么連接以發揮最好成效還需要深入的研討。

2.4 組建一支專兼結合、專業化、職業化、結構合理的就業指導師資隊伍

畢業生職業發展與就業指導是一項高專業的工作，所以需要從優化從業人員組成開始，推動工作成長同就業教導部門更加專業、職業。同時就業教導老師需要掌握教育學、心理學還有法律學等，更容易開始合理、科學的求職教導。

促進工作發展同就業教導部門創建的正確措施涵括：（1）建設大學生職業發展與就業指導組織。借由探討西方資本主義國家的前車之鑒，全面使用起資源，建造起就業教導老師資源部。請工學相關公司的人事部經歷、政府各階層人力資源部的相關責任人和專家、畢業生優秀畢業生、部分高職高校作為大學生就業工作的學者和相關民間組織進行職業將來計劃的專門工作人員為大學生以后的求職生涯做指導和規劃。（2）從優化結構開始，扭轉就業指導課與職業發展老師以輔導員為首的狀況，選出希望以“職業指導咨詢處”為專業的優良教師進入到求職教導和工作未來發展教師組織中。并且激勵優質的就業工作的專職輔導員向“職業指導顧問”目標發展。（3）面對多數參加求職服務的老師不僅缺少在公司工作的經驗，又沒有專業的知識掌握的實際情況，促進專業發展同就業教導老師還有班導進入國家專業同心理教導老師培育，提升專業知識含量。

2.5 加強建設第二課外課堂行為的承載行為，加強培育學生的綜合技能和修養

職業生涯與就業指引課程若是一直停滯在簡單教授層次，將不能達到高職學生的要求。需要聯系顯示，開辦多種的務實就業指導節目，把節目作為平臺，讓學生在參加以系列節目中能有更高深的感悟。

（1）成立高校工作和就業教導部門。讓學校教師與其他學者當教導老師，去教導學生和并接受詢問，大致的節目的規劃、舉辦、開展等通過學生自身去操辦。搜尋、明白養育學生的喜好和愛好，讓學生關心求職，積極參加同求職有聯系的一系列節目。

（2）和學生參加工作心態、就業小方法等教育組織合作開展自制招聘會。校方特別邀請了人事部的高層、相關公司人事部的高層來做客招聘會，作為面試官，對來進行面試學生逐個開始面試。面試考官當場對各個參與面試的學生來評價，使所有的學生懂得面試應關注的一些問題。

（3）聯系職業未來計劃與創業、革新教育開辦創業未來規劃比賽和職業未來計劃活動。借由比賽促發學生的參加激情，指導學生在前面理解自己的基礎上，確切注重自己以后工作的方向，提高自己計劃工作將來的實力，用現實的態度計劃自己的職業將來，抬升學生創新能力。

（4）與就業理念教育組織合作開展大規模溝通活動。特地請回有所成的學長學姐開展宣傳、咨詢臺等，促發學生本身感受與感悟的能力，尤其是部分處于較低位置創業的大學生回到學校對大學生進行指導，幫助學生找準方向，確立準確的就業觀。

（5）聯系禮儀人員迎接、加強合作等就業節目，舉辦各種辯論賽、合唱比賽、禮儀迎接比賽等學校特色和宣傳“廣西精神”的節目，深層次得提升畢業生的積極向上心理與和他人互幫互助的道德。

（6）開展“就業咨詢月”同“就業傳播月”等特色節目。在特定時間舉辦五彩繽紛的節目，促使畢業生的教育到達制高點。

總的來說， 高職院校就業指導課程需要向著專業化和科學化的目標邁進，重點培養畢業生的職業能力和職業修養， 建設適應高職院校畢業生本身特色教學方法， 深入探討適應高職院校畢業生特色的教學形式，注重培養具有一定綜合和素質和就業競爭力的優秀畢業生。

參考文獻

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