減負增效，構(gòu)建自主高效課堂

馬超

2013年8月，國家教育部擬定了《小學(xué)生減負十條規(guī)定》（征求意見稿）。征求意見稿面向社會公開征求意見，就是要充分聽取社會各界對減負工作的意見建議，集思廣益，切實把小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)減下來，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要落實到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的方方面面和各個環(huán)節(jié)。因此，每個教育工作者都要探索思考新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)——減負增效。通過前一階段的研究與實施，我想就學(xué)校教育中教師如何減負增效，構(gòu)建自主高效課堂談?wù)勓芯矿w會。

一、減負增效，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

減負增效，構(gòu)建自主高效課堂，首先要教師在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，及時恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達到完整。

二、教師精心備課，是構(gòu)建自主高效課堂的前提。

構(gòu)建自主高效課堂，提高課堂效率要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進行教學(xué)探索。準備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)花幾倍于課堂的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應(yīng)從下面幾個方面去認真的實施：

1.備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達到的教學(xué)目標和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究、去比較、去熟悉。

2.備學(xué)生。教師要充分了解班級里的每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同學(xué)生準備不同問題，運用不同的教學(xué)方法等。

3.備教法。教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學(xué)方法進行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深對知識的印象，同時懂得在學(xué)習(xí)的過程中積累各種學(xué)法。如掌握語文學(xué)科的閱讀方法：邊讀邊思考、邊讀邊圈畫、做批注、結(jié)合具體情境理解詞語和句子等。再如數(shù)學(xué)課要做演示實驗，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學(xué)校里暫時沒有你所要的儀器，教師應(yīng)盡量自制，目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負增效。如果用多媒體課件來輔助教學(xué)，課件的制作要精心準備好，達到最好的效果。

三、教師精心上課，是構(gòu)建自主高效課堂的關(guān)鍵。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備和教學(xué)預(yù)設(shè)以外，課堂上還要把握好關(guān)鍵幾點，靈活駕馭課堂上的精彩生成。

1.課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生的注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學(xué)生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

2.教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。我們要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、黑板或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的重點和難點上。例如教學(xué)三角形內(nèi)角和時，動畫課件故然有其直觀、形象、省時間等優(yōu)點，但它畢竟不能代替真正的動手操作，特別是對小學(xué)生來說，容易認為它和電子游戲一樣是假的。因此，要讓學(xué)生親自動手拼一拼、擺一擺，從而真實地感受到三角形的內(nèi)角和是180°，這種效果只有通過動畫課件和學(xué)生動手操作這兩種教學(xué)活動才能達到。

3.注意學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生會學(xué)知識。“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法應(yīng)成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會理論聯(lián)系實踐地應(yīng)用知識，這是減負增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

四、作業(yè)堂堂清，是減負增效、構(gòu)建自主高效課堂的重要措施。

為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學(xué)生錯誤的認識，學(xué)生也會最大限度地自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到作業(yè)有成效。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置一些思考題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

減負增效是項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應(yīng)中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。減負增效這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，統(tǒng)一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力。

（作者單位：遼寧省阜新市中華路小學(xué)）