減負增效，構建自主高效課堂

馬超

2013年8月，國家教育部擬定了《小學生減負十條規定》（征求意見稿）。征求意見稿面向社會公開征求意見，就是要充分聽取社會各界對減負工作的意見建議，集思廣益，切實把小學生過重的課業負擔減下來，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是一項復雜的系統工程，需要落實到學校教育、家庭教育、社會教育的方方面面和各個環節。因此，每個教育工作者都要探索思考新的教學方法，以適應新形勢下的教育任務——減負增效。通過前一階段的研究與實施，我想就學校教育中教師如何減負增效，構建自主高效課堂談談研究體會。

一、減負增效，教師應轉變教學思想。

減負增效，構建自主高效課堂，首先要教師在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞題海戰術，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習過程，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。

二、教師精心備課，是構建自主高效課堂的前提。

構建自主高效課堂，提高課堂效率要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應花幾倍于課堂的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施：

1.備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究、去比較、去熟悉。

2.備學生。教師要充分了解班級里的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同學生準備不同問題，運用不同的教學方法等。

3.備教法。教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學方法進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深對知識的印象，同時懂得在學習的過程中積累各種學法。如掌握語文學科的閱讀方法：邊讀邊思考、邊讀邊圈畫、做批注、結合具體情境理解詞語和句子等。再如數學課要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師應盡量自制，目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。如果用多媒體課件來輔助教學，課件的制作要精心準備好，達到最好的效果。

三、教師精心上課，是構建自主高效課堂的關鍵。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備和教學預設以外，課堂上還要把握好關鍵幾點，靈活駕馭課堂上的精彩生成。

1.課堂教學要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生的注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

2.教學手段靈活多樣和綜合利用。我們要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、黑板或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。例如教學三角形內角和時，動畫課件故然有其直觀、形象、省時間等優點，但它畢竟不能代替真正的動手操作，特別是對小學生來說，容易認為它和電子游戲一樣是假的。因此，要讓學生親自動手拼一拼、擺一擺，從而真實地感受到三角形的內角和是180°，這種效果只有通過動畫課件和學生動手操作這兩種教學活動才能達到。

3.注意學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生會學知識。“授人以魚，不如授人以漁”，教學生學習知識的方法應成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，會理論聯系實踐地應用知識，這是減負增效所需要的能力，是素質教育的體現。

四、作業堂堂清，是減負增效、構建自主高效課堂的重要措施。

為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到作業有成效。課堂上作業后，課外可以少布置一些思考題，以培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發他們再學習、再探索的興趣和熱情。

減負增效是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，統一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力。

（作者單位：遼寧省阜新市中華路小學）