無痕的批評

陳玉真

班主任工作是一門藝術，班主任的批評更是一門藝術。

批評是思想教育的一種重要手段，正確運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學生的心理狀況和特點，掌握批評的藝術。

一、變批評為表揚

這種批評方式不會傷及學生的自尊心，因此，也不會引發學生的抵觸情緒。這種批評“潤物細無聲”。這種批評雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應中，學生的內心醒悟了；在心與心的碰撞中，學生的靈魂凈化了。

如：有一次，我發現學生張佳超抄襲作文，當時火冒三丈，想找他狠狠訓斥一頓。但我靜下心來仔細一想，訓斥他一頓并不能達到教育他的目的，反而會使他更加厭惡寫作文，這不是事與愿違了嗎？于是，我在孩子承認了抄襲后，出乎意料地表揚了該生，指出了他的三個優點：“第一，你要求上進，想得到一個好成績，這一點很可貴；第二，你有較強的鑒別能力，能看出這是一篇好文章；第三，你做事認真，通篇競抄得一字不差，而且字也寫得很工整。”孩子聽了，如釋重負。接著，我又讓他重寫一篇作文，并要求他在抄來的那篇好文章后面續寫上讀后感。另外，還建議他用一本新的作文本，把原來的作文本作為“抄文本”。從此，這個學生改正了錯誤，不但認真寫每篇作文，而且那本“抄文本”中積累的優秀作文也派上了大用場，語文成績有了明顯提高。

二、化批評為激勵

對于那些缺乏上進心、破罐子破摔的學生，批評可能起不了任何作用，作為班主任的我們，就必須通過激勵性的語言，讓學生對學習過程充滿信心，只有自信、愉快地投入到課堂學習，學生的創造力才能得到最大限度的挖掘。

如：有一天，在小組討論的時候，我發現陳岱旭同學不時低下頭在玩什么。走近一看，原來他手里拿著一個飲料瓶，瓶里裝了一些沙，沙子上面有幾只螞蟻正爬來爬去，在玩螞蟻呢。看到這一幕，我真想狠狠批評他一頓，但是這樣一來，也許這節課就泡湯了。因為這個孩子非常倔，哪怕他做錯了事，老師批評他，他總是與老師頂嘴。想到這兒，我靈機一動，這個學生的作文能力不是很差嗎？我為何不借此機會給他布置一篇寫螞蟻的日記呢？因為興趣是最好的老師。這時，討論也結束了。當著全班同學的面，我先表揚了陳岱旭同學：“陳岱旭同學真是一個善于觀察的孩子，他為了寫好小螞蟻，連上課都忘了，還在專心致志地觀察，相信明天早上他一定能交上一篇好作文。”聽了我的話，本以為會挨一頓批評的他，馬上坐直了身體，小臉蛋上滿是興奮。接著，我話鋒一轉：“不過，為了觀察螞蟻而影響了上課，這是很不好的，要合理安排時間。”聽到這，陳岱旭臉紅了，我明白他認識到自己的錯誤了。接下來繼續上課，陳岱旭一直都很專心。

第二天早上，我剛走進教室，陳岱旭就迫不及待地把日記交到我的手里。打開他的日記本，我發現書寫明顯進步了，雖然他的字算不上好，但顯然認真了。再讀內容，也比以前進步了，不通順的句子少了很多，而且還運用了一些恰當的修辭方法。我馬上動手為他批改日記，并且在日記本上寫了激勵性的評語，還當著全班同學的面表揚了他的進步，我可以看得出來，他臉上滿是自信。后來，他的違紀現象越來越少，學習也有了進步。

三、寓批評于幽默

蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尷尬。它可以將教師的教育意圖直接傳達給學生，實現師生之間的心靈溝通；它可以讓學生笑著接受教育，還能讓他們從老師幽默的語言中明白：老師是在教育我們，但是卻沒有因我們的錯誤而生氣。在教育過程中，班主任若能藝術地運用幽默，會化解很多尷尬，更能滋潤學生的心靈，放松學生的心情，給學生一種親切感，讓學生喜歡你，進而喜歡你的課、聽你的話，令教育效果事半功倍。

如：有一次，兩位男生又鬧矛盾了，已經打起來了。而且都自認為自己沒有錯，一副委屈而又霸氣的樣子，站在那里，恨不得把對方吃了。像這樣的情況絕對不可以以暴制暴。分析了情況之后，發現只不過是他打了他一下，他還手了一下，于是“大戰”就開始了。瞅了瞅兩人，打得滿臉通紅，汗都流下來了。我很鄭重地說：“兩位辛苦了！”兩人一愣。“看看，打得滿頭大汗的，那還不辛苦？”剛才兩眼還噴射著憤怒火花的兩人忍不住撲哧笑了。先緩和了氣氛，再慢慢理清原因就好辦了一些。給兩人分析了原因和過程之后，又添了一句：“我們前兩天還上了《小英雄雨來》，你們倆的戰斗和那里面扁鼻子軍官與雨來的戰斗激烈程度差不多了。不過那是敵我矛盾，你們嘛，自己人打自己人，有些浪費了。同學內部矛盾，就用不著這么激烈了吧。”他們倆相互瞅了一眼，咯咯地笑了。

總之，無痕的批評是一門高深的學問。充滿真情的語言能溫暖學生的心田；真誠的語言更能感動人激勵人；幽默的語言能調節緊張氣氛，融洽師生關系。因此，班主任要不斷探討語言藝術，在教育中巧妙地傳遞著自己的愛，使批評的教育達到一種藝術的境界。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區實驗小學）