高職單招形勢(shì)下的教學(xué)管理分析及對(duì)策

徐文鑫

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

高職單招形勢(shì)下的教學(xué)管理分析及對(duì)策

徐文鑫

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

通過(guò)分析高職院校單招生及統(tǒng)招生特點(diǎn)，對(duì)混編班教學(xué)管理給出合理建議。

高職；教學(xué)管理；統(tǒng)招生；單招生

自2007年教育部在全國(guó)部分示范性高職院校開(kāi)展單獨(dú)招生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)單招）改革試點(diǎn)工作以來(lái)，單招的規(guī)模及范圍越來(lái)越大，既豐富了高職招生方式，也擴(kuò)大了高職招生的自主性[1]。在這種優(yōu)勢(shì)下，單招政策在全國(guó)高等職業(yè)院校得到了大力推行。然而，某些專(zhuān)業(yè)單招生數(shù)量較少，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專(zhuān)業(yè)，只能采用單招生與統(tǒng)招生混編的方式，給教育教學(xué)帶來(lái)一定困難。

1 單招生的特點(diǎn)

1.1 文化基礎(chǔ)薄弱

單招生主要來(lái)自中職生，他們對(duì)初中階段的文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)較差，進(jìn)入中職學(xué)校后，雖然也學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，但主要側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的掌握，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)更加薄弱。魏正珠[2]的調(diào)查結(jié)果顯示，單招生英語(yǔ)及格率只有56%；鄭鵬等[3]的調(diào)查顯示，單招班的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)期末考試及格率分別為64%和86%。

1.2 自律性差

單招生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)習(xí)不積級(jí)，課堂注意力不集中，自習(xí)不主動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有30%的單招生每周課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為1小時(shí)左右。日常生活中，由于單招生熟知學(xué)校管理漏洞或?qū)μ幜P采取無(wú)所謂態(tài)度，給校方的管理工作帶來(lái)一定困難。

1.3 專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)好，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高

單招生一般在中職階段就讀的是相同或相關(guān)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)，他們已了解專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，初步掌握就業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，具有較好的職業(yè)潛質(zhì)。因而在高職院校學(xué)習(xí)時(shí)，較少出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知迷茫現(xiàn)象。

1.4 適應(yīng)性強(qiáng)，活動(dòng)積極

高職學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與中職相似，甚至有些高職院校本身就招收中職生，部分單招生就是該校原來(lái)的中職生。這部分學(xué)生對(duì)校園環(huán)境、管理及教學(xué)方法都有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)高職學(xué)習(xí)、生活環(huán)境適應(yīng)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組成較為熟悉，在參加院系活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得較活躍。調(diào)查可知，48.9%的單招生經(jīng)常參加各種活動(dòng)，能在院系組織的各類(lèi)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并擔(dān)當(dāng)重要角色[4]。

2 統(tǒng)招生的特點(diǎn)

2.1 文化基礎(chǔ)扎實(shí)

統(tǒng)招生主要來(lái)源于普通高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生盡管高考成績(jī)不理想，但經(jīng)歷過(guò)高中3年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)及高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于數(shù)理化、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，具有一定的邏輯思維、空間想象力，對(duì)新知識(shí)掌握較快。有調(diào)查顯示，統(tǒng)招班的英語(yǔ)及格率達(dá)86%[2]，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)期末考試及格率均為100%[2，3]。

2.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，自律性好

緊張的高中學(xué)習(xí)生活使統(tǒng)招生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，進(jìn)入高職院校后一般能保持高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，上課精神狀態(tài)較好、紀(jì)律性較強(qiáng)，具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，統(tǒng)招生在高中階段受社會(huì)不良風(fēng)氣影響較少，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度較認(rèn)同，有較強(qiáng)的自制力。

2.3 缺乏良好的心理素質(zhì)

（1）部分統(tǒng)招生由于高考成績(jī)不理想，沒(méi)能考上本科院校，感覺(jué)前途渺茫，產(chǎn)生自卑心理。（2）部分統(tǒng)招生進(jìn)入高職院校就讀后，不能很好地適應(yīng)新環(huán)境及教學(xué)方法，開(kāi)始自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。（3）部分教師在班級(jí)管理中對(duì)單招生委以重任，有時(shí)對(duì)單招生的違規(guī)行為采取放縱態(tài)度，給統(tǒng)招生的心理上造成了一定的影響，加重了其自卑、逆反心理。

2.4 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足

很多統(tǒng)招生的高考志愿是在家人的幫助下填報(bào)的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)填報(bào)的專(zhuān)業(yè)并不了解。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，由于專(zhuān)業(yè)思想準(zhǔn)備不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠，從而感到壓力劇增，易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知迷茫現(xiàn)象，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 建議

3.1 公平對(duì)待，合理管理

在宿舍安排上，應(yīng)混合編排單招生與統(tǒng)招生。同一個(gè)宿舍內(nèi)既有統(tǒng)招生又有單招生，讓他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)就生活、學(xué)習(xí)在一起，在生活和學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，形成一個(gè)整體。在學(xué)生干部選拔上，教師不能因?yàn)榕c某些單招生在中職階段認(rèn)識(shí)，就讓其擔(dān)任班級(jí)重要職務(wù)，事實(shí)上，部分統(tǒng)招生在高中階段也是班干部，在班級(jí)管理上有一定的經(jīng)驗(yàn)及能力，應(yīng)給予全體學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)和生活上，教師不能因熟悉部分單招生而與之太過(guò)親近，應(yīng)平等對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)有困難的學(xué)生給予同樣的幫助，對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生給予同等處罰。

3.2 正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)統(tǒng)招生與單招生的心理波動(dòng)，入學(xué)伊始，就要開(kāi)展各類(lèi)班會(huì)或思想交流會(huì)，通過(guò)老生與新生交流，教師與學(xué)生交流等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職教育的熟悉度及專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到高職學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的不足，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3.3 調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)統(tǒng)招生及單招生在文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的差異，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，分級(jí)分類(lèi)指導(dǎo)，在教學(xué)細(xì)節(jié)上將統(tǒng)招生和單招生區(qū)別對(duì)待。在文化基礎(chǔ)課程上，統(tǒng)招生基礎(chǔ)較好，對(duì)于新知識(shí)易于掌握，因此，需對(duì)單招生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，課堂提問(wèn)也應(yīng)適當(dāng)降低難度，使之樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在專(zhuān)業(yè)課程上，統(tǒng)招生和單招生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，但單招生具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握一定技能，容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生浮躁心理，所以對(duì)其應(yīng)增加更多新的知識(shí)點(diǎn)及技能，使之認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的深度，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而統(tǒng)招生需要從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論及基本技能學(xué)起，先易后難，步步提升，在掌握一定的基礎(chǔ)理論及基本技能后，再提高難度，最終達(dá)到與單招生相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4 建立合作機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展

要想讓單招生和統(tǒng)招生在高職學(xué)習(xí)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，就需要建立一種合作機(jī)制。從入學(xué)開(kāi)始，將統(tǒng)招生和單招生混編至同一宿舍，建立一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，統(tǒng)招生的學(xué)習(xí)積極性和良好的自律性可以帶動(dòng)單招生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；而單招生可以幫助統(tǒng)招生盡快熟悉校園環(huán)境，帶領(lǐng)他們參加院系的各類(lèi)社團(tuán)組織及文體活動(dòng)，緩解其心理壓力，使其形成健康而積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)上，統(tǒng)招生可以幫助單招生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，而單招生可以幫助統(tǒng)招生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。特別是在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上，單招生可以利用課外時(shí)間，對(duì)統(tǒng)招生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，加深統(tǒng)招生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)上，單招生在夯實(shí)基礎(chǔ)后，可以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)間的技能比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)目前的高職教育教學(xué)體系還不健全，單招政策在給高職教育教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)增強(qiáng)高職單招政策的規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性，完善單招報(bào)考要求、考試內(nèi)容和錄取形式，改進(jìn)單招教學(xué)管理模式，最終促進(jìn)高職教育的整體發(fā)展。

[1]戴成林.2010年高職單招政策評(píng)析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（18）：32-35.

[2]魏正珠.高職單招生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：調(diào)查分析與教學(xué)對(duì)策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（1）：130-131.

[3]鄭鵬，黃小林.試論高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（2）：47-48.

[4]董英娟.高職單招學(xué)生管理模式初探[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（5）：51-52.

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