中職衛(wèi)生學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革嘗試

李 延

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷改善，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量的高素質(zhì)職業(yè)勞動(dòng)者。但在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，各中職學(xué)校面臨著生源素質(zhì)普遍下降的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種局面增加了中職學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)工作的難度。例如，在體育與健康課程教學(xué)中，由于當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能與以前的學(xué)生相比差距較大，教師普遍感到課堂教學(xué)開展和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成難度增大，學(xué)生成績(jī)也每況愈下。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)在全面把握中職生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以取得較好的教學(xué)效果。現(xiàn)就筆者近幾年在體育與健康課程教學(xué)中的嘗試報(bào)告如下。

1 以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的指導(dǎo)思想

首先從學(xué)生入校第一節(jié)課開始，教師就給他們灌輸正確的指導(dǎo)思想：體育與健康課的根本目的是增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。同時(shí)，針對(duì)專業(yè)和未來(lái)工作崗位的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性：畢業(yè)后大部分學(xué)生的就業(yè)崗位面對(duì)病人，工作環(huán)境接觸細(xì)菌、病毒的機(jī)會(huì)多，這就要求醫(yī)護(hù)人員具備強(qiáng)健的體魄、充沛的精力和較強(qiáng)的抵抗力，以更好地應(yīng)對(duì)日常工作。由于護(hù)理人員需要上夜班，工作強(qiáng)度及壓力都較大，更需要健康的體格做堅(jiān)強(qiáng)后盾。縱觀近年來(lái)較大范圍的傳染病（如“非典”、甲流等），醫(yī)護(hù)人員工作在一線，日夜奮戰(zhàn)，時(shí)刻接觸細(xì)菌和病毒，假如自身抵抗力不強(qiáng)，就有可能受到感染。因此，作為未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)一線的白衣天使，必須從個(gè)人的健康角度來(lái)考慮，平時(shí)多參與體育鍛煉，爭(zhēng)取打下良好的身體基礎(chǔ)，為日后工作做好準(zhǔn)備。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性

教師在課程教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)是想方設(shè)法提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)練習(xí)。

2.1 強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切”，幫助學(xué)生樹立信心

教師課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：體育與健康課程教學(xué)不是為了培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，不是為了比賽出成績(jī)，而是為了提高大家的身體素質(zhì)，所以只要積極參與體育運(yùn)動(dòng)，平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，最后都能通過(guò)考試。

2.2 給學(xué)生減負(fù)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師每節(jié)課不要過(guò)分追求授課內(nèi)容的多少、學(xué)生掌握得如何，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與程度。因此，備課時(shí)在不影響教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度的前提下把內(nèi)容簡(jiǎn)單化，動(dòng)作分解更細(xì)，使學(xué)生更容易接受，從而增加其參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。否則大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閯?dòng)作復(fù)雜、難度大望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒。例如講授二十四式簡(jiǎn)化太極拳時(shí)，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，教師一開始先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本手型和步型，以后每節(jié)課學(xué)1～2個(gè)動(dòng)作，盡量教得慢點(diǎn)，不給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松，收到雙贏的效果。

2.3 學(xué)生互幫互帶，共同進(jìn)步

在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，動(dòng)作掌握快，但不積極參與練習(xí)；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，不想練習(xí)。如果單靠教師督促和手把手帶教，在學(xué)生多的情況下難以收到好的效果。在這種狀況下，教師可以給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供一個(gè)當(dāng)老師助手的平臺(tái)，讓他們幫帶基礎(chǔ)差的同學(xué)。同學(xué)教同學(xué)，一個(gè)樂(lè)于教，一個(gè)愿意學(xué)，容易溝通，遇到問(wèn)題再向教師請(qǐng)教。這樣課堂上大家都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生真正從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到教與學(xué)、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的樂(lè)趣，整個(gè)班級(jí)也會(huì)更和諧，師生間也會(huì)更融洽，起到了事半功倍的效果。

2.4 采用加分制度，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性

對(duì)于課堂上積極參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)，特別是當(dāng)老師助手輔導(dǎo)其他同學(xué)有進(jìn)步的，一律在總評(píng)分里加5～10分，使這部分學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到承認(rèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 課堂教學(xué)要與教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境及人文關(guān)懷緊密結(jié)合起來(lái)

作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己所教對(duì)象的變化。與以前所教學(xué)生相比，現(xiàn)在中職生的特點(diǎn)是嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累、意志薄弱。面對(duì)他們，課堂教學(xué)要有針對(duì)性。例如針對(duì)學(xué)生課堂上注意力不集中，容易躁動(dòng)，教師應(yīng)選擇獨(dú)立、安靜、不受外界干擾的教學(xué)環(huán)境，保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地寬敞，教學(xué)器材充足，盡可能給學(xué)生提供較好的設(shè)施，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，并從中獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

作為教師，既要做到為人師表、言傳身教，又要時(shí)刻站在學(xué)生角度換位思考，給學(xué)生細(xì)心的關(guān)懷。如夏天，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地盡可能選擇在陰涼的地方；若是必須在烈日下完成的練習(xí)，盡量縮短練習(xí)時(shí)間，讓間隔休息的時(shí)間稍微長(zhǎng)些。休息時(shí)，多跟學(xué)生談心、聊天，既使學(xué)生緊張的情緒得到放松，又增進(jìn)了相互間的了解，拉近了師生之間的距離。此外，還要隨時(shí)注意學(xué)生的言行，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不耐煩和注意力分散等情況時(shí)，教師必須果斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以吸引學(xué)生注意力，取得良好的訓(xùn)練效果。

4 充分考慮個(gè)體差異，改革評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)

4.1 結(jié)合整體情況，調(diào)整評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，從整個(gè)國(guó)家的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)看，青少年的體質(zhì)呈下降趨勢(shì)。造成這種狀況的因素很多，比如生活節(jié)奏加快，飲食不均衡，工作壓力大，生活方式不健康，缺少運(yùn)動(dòng)等。因此，體育與健康課教師不能用以前的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的學(xué)生，應(yīng)用適合當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)狀況的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

在每學(xué)期設(shè)置的考試項(xiàng)目上，教師必須遵循難易結(jié)合、技能和技巧結(jié)合的原則，使大部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，體會(huì)到成功的喜悅。

4.2 考慮個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)班都會(huì)遇到一小部分身體素質(zhì)、技能和心理素質(zhì)較差的學(xué)生，教師雖然采取了各種方法與手段，但效果依然不理想，達(dá)不到一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)需要教師充分考慮個(gè)體差異，采用適合這部分學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如跳遠(yuǎn)和三級(jí)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，不規(guī)定統(tǒng)一的起跳點(diǎn)，學(xué)生從哪里起跳就從哪里丈量。在無(wú)形中降低難度，使這部分學(xué)生同樣體會(huì)到成功的快樂(lè)。

總之，在體育與健康課程教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況探索行之有效的教學(xué)方法。從而達(dá)到既讓教師教得舒心、學(xué)生學(xué)得開心，又消除了大面積不及格現(xiàn)象的目的，收到較為滿意的教學(xué)效果。