中職學校護理兼職教師教學中存在的問題及對策

孫亞萍，徐紅霞，郭炳蔚

（1.平涼市第二人民醫院，甘肅平涼 744000；2.靈臺縣人民醫院，甘肅 平涼 744400；3.靈臺縣職業中專，甘肅 平涼 744400）

中職學校護理兼職教師教學中存在的問題及對策

孫亞萍1，徐紅霞2，郭炳蔚3

（1.平涼市第二人民醫院，甘肅平涼 744000；2.靈臺縣人民醫院，甘肅 平涼 744400；3.靈臺縣職業中專，甘肅 平涼 744400）

目的 了解中職學校護理兼職教師教學中存在的問題，以便提出改進措施。方法 對平涼市工專和靈臺縣職業中專近6年30名護理兼職教師的教學狀況進行調查。結果 護理兼職教師在中職護理教學中存在多方面問題。結論 針對存在問題，從學校、兼職教師及醫院3方面采取措施，以發揮護理兼職教師的作用，提高中職學校護理教學水平。

中職學校；兼職教師；護理教學

隨著中等職業教育的發展，護理兼職教師[1]已日益成為中職學校師資隊伍不可或缺的部分。一方面，護理兼職教師大多具有豐富的工作經驗，在教學中容易做到理論和實踐相結合，使學生在掌握理論知識的同時，更好地掌握專業技能；另一方面，隨著中職學校的迅猛發展，護理專業學生人數逐年增多，短時間內難以做到依照專業需要配備專職教師，而兼職教師的加入，既可以彌補學校師資力量不足，優化教師隊伍結構，又可以促進學校的專業建設。然而，目前中職學校護理兼職教師的作用往往不能充分發揮。為此，我們根據對平涼工專和靈臺縣職業中專護理兼職教師的調研情況，對中職學校護理兼職教師的相關情況作探討，并提出改進措施。

1 存在問題

1.1 學校方面

1.1.1 聘任工作不規范 目前護理兼職教師聘任多由醫院各科室或熟人推薦，聘任工作缺乏規范性。首先，對兼職教師聘任缺乏長遠規劃，沒有從專業建設、人才培養模式及學校長遠發展等方面來考慮兼職教師隊伍建設，只是將聘請兼職教師作為師資匱乏的一種應急措施。其次，兼職教師招聘信息未公開，招聘渠道不暢通，無法真正做到擇優錄用。這種聘任的隨意性和不規范性使得一些并不具備相關資格與教學能力的人員承擔了教學任務，極大地影響了學校師資隊伍結構的優化和教學質量的提高。

1.1.2 未開展有效的崗前培訓 根據《中華人民共和國教師法》，教師在承擔教學任務的同時，享有參加進修或其他方式培訓的權利。各級教育行政部門和學校均應制定教師培訓計劃，組織教師參加多種形式的思想政治教育和業務培訓[2]。兼職教師雖然具有豐富的護理專業知識和熟練的專業技能，但缺乏教育學、教育心理學等理論知識和教育教學素質，不熟悉教育教學規律，不了解學生心理特征，因而對教學方法、手段的掌握和使用存在一定問題。

1.1.3 兼職教師管理機制不完善 由于目前尚無關于中職學校兼職教師的法律法規，所以學校兼職教師管理有很大的隨意性，很少簽訂正式聘用協議書以明確校方、院方和兼職教師三方的法定權利與義務。兼職教師屬于學校編外人員，身份特殊，流動性大，學校只是單純通過課時費進行工資結算，缺乏對兼職教師的考核和監管，沒有完善的考核評估體系。

1.1.4 缺乏有效的激勵機制和人文關懷 如果學校把兼職教師作為單一的“經濟人”，只側重對兼職教師教學的使用，而缺乏對兼職教師多樣性兼職動機的認識，就無法充分調動兼職教師的工作積極性。兼職教師渴望得到尊重，希望與專職教師及其他兼職教師進行交流，也希望參與學校日常的教研活動，能真正融入到學校。而實際上，中職學校兼職教師被邀請參與專業、課程建設及教研活動的機會較少。另外，學校認為兼職教師只是臨時兼職，沒有必要給他們配備辦公設備，對兼職教師的關懷和保障不夠，使兼職教師缺乏歸屬感，從而影響其教學積極性。

1.2 兼職教師方面

1.2.1 角色轉變跨度大 護理教育工作者除具備職業道德和專業素質外，還應具備基本的專業知識和專業技能。臨床護士長期工作在第一線，服務于病人，雖然積累了豐富的臨床實踐經驗，但是作為教師，缺乏系統的教育理念和教學技能。尤其是對于學習基礎較差、學習興趣相對不濃的中職生來說更不擅長，不能滿足中職學校護理教學工作的需要。

1.2.2 自身承擔任務多，精力不夠 醫療體制改革的深入和醫護新技術的發展，對護理服務的要求日益提高，護理工作量也在不斷增加，臨床兼職教師沒有足夠的時間和充沛的精力備課，這使得他們的兼職教學工作具有暫時性和附加性。當兼職工作與本職工作發生沖突時，他們往往會選擇犧牲兼職工作，于是調課、停課現象時有發生。同時兼職教師只負責上課，授課結束就離開學校，難以完成補課、輔導、答疑等后續教學工作，而這些課后服務對于保證中職生對課堂內容的理解、掌握和擴展非常重要。以上因素制約了兼職教師作用的充分發揮，影響了教學質量。

1.3 醫院方面

1.3.1 人員不足 在當前市場經濟體制下，在職護理人員編制緊縮，而隨著各種新業務新技術的廣泛開展，病人住院天數和床位使用率明顯增加，使護理工作量極度飽和。兼職教學需要占用一定的人力和精力，使臨床和教學產生矛盾，兼職教學難度加大。

1.3.2 缺乏有效的支持 為緩解臨床和教學的矛盾，臨床科室實施一些措施，如兼職教師所得的教學酬金按比例提成返還科室，兼職教師休息時間帶課不另外補休，兼職教師備課和命題時間自行安排等。醫院缺乏必要的支持和激勵，挫傷了兼職教師教學的積極性。

2 對策

2.1 學校方面

2.1.1 完善兼職教師管理機制 學校應根據《教師法》《教育法》《職業教育法》及教育部相關文件規定，建立兼職教師聘任、工資、福利、教學、評價、獎懲等方面的管理制度，明確雙方的權利和義務，規范兼職教師的招聘和管理[3]。

2.1.2 開展有效的兼職教師崗前培訓 教務部門負責兼職教師的業務指導和培訓。培訓應分層次分階段進行。一是崗前培訓，對首次擔任兼職教師的人員進行教育理論、教育心理學以及教學方法、教學手段的培訓，通過培訓讓兼職教師了解中職教育發展規律，熟悉當代中職生的學習特點和心理特點，以適應中職教育培養應用型人才的需要。二是組織開展專兼職教師座談會、教學研討會、經驗交流會等活動，加強專兼職教師之間的交流與溝通，取長補短，提高雙方業務水平。

2.1.3 健全考核評價機制 學校加強對兼職教師的教學督察，對其教學進度、教學效果等進行檢查，并把檢查結果作為評優選先的重要指標。對能力強、貢獻大、表現突出的兼職教師給予一定的物質獎勵和精神表彰；適當增加其福利待遇，將待遇水平與工作績效掛鉤，鼓勵其努力工作。此外，努力為兼職教師創造和諧的工作環境，把兼職教師視為學校教師隊伍中的一員，主動關心兼職教師，提供盡可能多的方便，如在教學時間安排上優先考慮兼職教師，為兼職教師配備辦公室，讓其參加學校的各項活動等，激發兼職教師的積極性和創造力。

2.1.4 建立相對穩定的兼職教師隊伍 師資問題是制約職業教育發展的一大瓶頸。建立一支數量充足、質量合格、結構合理的職業教育師資隊伍，是發展職業教育的關鍵，也是職業學校的一項重大戰略任務。首先用事業留人，充分發揮兼職教師的作用，讓兼職教師能在學校施展才華。其次用待遇留人，薪酬的提高能體現兼職教師從事教學工作的價值。再次靠感情留人，平等地對待專兼職教師，一視同仁，增強兼職教師的歸屬感，實現專兼一體化管理。

2.2 兼職教師方面

2.2.1 提前進入角色 臨床護士被聘為兼職教師后，應自身著手準備。（1）精寫教案。寫教案之前，先熟悉教材和教學大綱，根據教學大綱深入研究教材，課前做好充分準備。（2）相互聽課。這是提高教學能力的有力措施，可以取長補短。首先臺下試講，請有經驗的教師聽課，對存在問題和失誤及時糾正，然后聽教學經驗豐富的教師授課，聽課時著重學習如何掌握課堂教學進度，如何圍繞重點、難點講授教學內容，如何沿主題縱向、橫向拓展知識，如何應用教學技巧等。掌握教學技能，加快角色轉換。

2.2.2 統籌安排 臨床護士兼職護理教學工作后，要合理安排時間，處理好本職與兼職的關系，以學校教師的標準嚴格要求自己，本著對學校負責、對學生負責、對自己負責的信念，全身心投入護理教學工作中，保證護理教學效果。

2.3 醫院方面

2.3.1 明確認識，互利互贏 承擔教學工作任務是醫院的職能和義務。臨床護士兼職護理教學，既是中職學校護理教學的需要，也是醫院提升護理人員綜合素質、提高專業理論水平的有效途徑。醫院各級領導應明確認識，重視教學工作，從制度落實、機制保障、人員安排等方面全力支持臨床護士到中職學校兼職。

2.3.2 院校聯合，共謀發展 推進體制創新，走“院校聯合”辦學之路，促進院校共同管理。學校可以委托醫院選拔優秀的護理人才到學校擔任護理兼職教師，雙方還應就兼職人員的本職和兼職工作時間、工資待遇、職稱評定等問題形成規范的制度。學校也可以定向為醫院培養和輸送護理后備人才，院校聯合，共謀發展。

[1]周明德，楊金梅.職業教育學通論[M].天津：天津人民出版社，2012.

[2]何衛妹.高職院校兼職教師隊伍管理存在的問題與對策[J].金華職業技術學院學報，2011（1）：10.

[3]姜平.高職院校兼職教師隊伍建設問題與對策[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010（23）：198.

G451.2

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1671-1246（2014）13-0071-02