淺析沉淀溶解平衡教學方法

韋偉敏 衷明華

(韓山師范學院化學系，廣東 潮州 521041)

為了順應新課改的要求，讓學生輕松學習，培養學生的自主學習能力，做到讓學生學到知識，注重學生的學習過程，營造良好的學習氛圍，同時關注學生的情感、態度、價值觀的發展，提高教學效果，筆者以沉淀溶解平衡的解題為例，進行教學策略研究。

1 先由生活中的例子引進課題，帶動學生的思維

現在的教育是應試教育，很多老師為了讓學生考個好分數，不管學生的學習任務有多重一味地給學生布置作業，上課又枯燥無味，單純地將知識點講給學生，讓他們去記住那么多的理論知識，顯然，這對學生的學習沒有好處，這會讓他們對知識的厭倦，從而不想讀書。面對這樣的現象，我們應該注意學生的吸收能力，盡量讓他們從理解中去記憶，這樣不僅記得快，記憶效果也好。像“我們往水里加食鹽，食鹽會溶解到水里，當加了一定量時，食鹽不再溶解，而是以顆粒狀存在于水中；另外，沙子加到水里卻是不溶的；同樣是加到水里的東西，為什么食鹽溶解了，而沙子卻不會溶解呢？”透過生活中的例子，讓學生發揮自己的想象力，開拓思維，去進行思考，而不是單純地把知識按照課本的順序，一成不變的教給學生。學生通過思考會得到什么樣的答案，是否正確，此時再給他們解答，告訴他們食鹽溶解了那是因為食鹽是NaCl,而NaCl是溶于水的；但是沙子的主要成分是CaCO3,CaCO3是不溶于水的，至于食鹽加到一定量時卻不溶解了，那便是溶度積的問題了，在這里也給學生引進溶度積的概念，讓學生更容易理解。……