高職青年教師教科研能力培養的研究

王俊　王高山

摘 要：青年教師的教科研能力對于推動高職教育至關重要。從高職院校教科研的基本任務入手，詳盡剖析了當前青年教師教科研能力的現狀。在結合探索實踐和綜合分析的基礎上，提出了高等職業院校青年教師教科研能力的培養策略和途徑。

關鍵詞：高職院校；青年教師；教科研能力；培養途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）01-0111-02

高職院校的人才培養目標是培養具有適度的理論基礎、較強的動手能力的高素質技能型人才。實現上述培養目標，最關鍵的就是擁有教學實踐經驗豐富、科研能力較強的教師隊伍。隨著高職教育的蓬勃發展，高職院校引進了大批青年教師。作為充滿活力和朝氣的生力軍，青年教師為高職教育的可持續發展奠定了堅實的基礎。但是，青年教師的教科研素質明顯滯后于高等職業教育的發展需求，阻礙了高職教育的進一步發展。可以說，提升高職院校青年教師教科研能力已經刻不容緩。

1 高職院校青年教師應具備的教科研能力

教師的教科研能力是指教師開展教學科學研究所必備的綜合素養。高職院校教師教科研能力應符合高職教育發展規律，并適應高職教育需求。從目前我國高等教育體制和教師的綜合素質的發展上來看，青年教師教科研能力可以歸納為三個方面。

1.1 教科研課題申報的能力

課題申報是整個教科研活動的起始，也是教科研開展的基礎。課題申報能力集中體現在選題能力、資料收集與組織能力、材料撰寫能力。一個好的課題項目申報材料中應具有新穎恰當的選題方向、全面綜合的知識背景、良好的實用價值和創新性，最終還要給出顯著的成果形式等。所以，課題申報能力在一定程度上體現了青年教師個人教科研能力的積累。

1.2 教科研課題的組織實施能力

課題的組織實施是指課題立項后由主持人按照研究方案進行分工協作實施課題研究過程。課題主持人綜合科研能力是課題完成最為關鍵的因素。在課題實施過程中，主持人不僅要進行具體項目的研究，還需充分考慮如何有效劃分課題，調動課題組其他成員積極性，協調各方關系，構建良好的科研環境等。課題的組織實施為青年教師的思維能力、管理能力和組織能力等教科研能力提供了良好的實踐鍛煉平臺。

1.3 教科研論文的撰寫能力

課題研究成果總結一般是以論文的形式表現出來的。論文的撰寫過程實際上就是以精準簡練的文字對整個課題研究所涉及知識概念的高度總結，對研究過程的經驗積累，對遇到困難的解決方法的記載，對研究成果的介紹。所以，論文質量的好壞是青年教師創新能力、運用知識能力、邏輯思維能力和文字表達能力的綜合體現，而且通過論文的撰寫也可提高青年教師在教科研過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2 高職院校青年教師教科研能力現狀分析

國內的高等職業教育發展起步晚、起點低、底子薄，教科研水平普遍偏低，尤其是青年教師的教科研在數量和質量上都還不盡如人意。具體表現為以下幾個方面。

2.1 科研意識薄弱，存在功利思想

“只要上好課就行了，不需要做什么科研項目”“搞科研就是為了評職稱”，以上都是當前不少高職院校青年教師的真實心聲。有近70%的教師雖然感到科研比較重要，但又認為教學工作量繁重，無暇搞科研；還有20%左右的青年教師只是在評職稱、骨干教師或申報各類獎項時，才意識到科研的重要性。

2.2 缺乏相關經驗，存在畏難情緒

目前高職院校新進教師學歷層次顯著提高，大多具有碩士學位，甚至博士學位，但高學歷不一定意味著高能力。分析原因，主要是碩士研究生一般僅僅承擔了導師項目中的某一個子項目，很少能夠接觸到一個完整項目的申報和實施。所以，青年教師申報課題時，對教科研課題的選題、編寫申報表及成果總結等環節并不了解。最讓他們感到無從下手的就是選題。由于缺乏教學經驗，同時不少青年教師又是從學校進入學校，缺少工程實踐經驗，這就造成選題上既無法深入開展教育教學方面的課題研究，又很難從事應用技術類的課題研究，從而容易產生畏難情緒。

2.3 團隊意識不強，研究層次較低

目前青年教師在開展教科研活動中單打獨斗的現象非常普遍，合作也僅僅是為了申報課題而進行名義上的組合。主要原因在于目前評價制度更多傾向于對教師個人的定量考核，弱化了團隊考核。由于缺乏團隊合作，課題研究缺少學科知識融合和個體思想的碰撞難以拓展廣度和深度，研究層次水平較低。

3 高職院校青年教師教科研能力提升策略

科研實力一直被認為是高校名譽和社會地位的主要標志，高職院校科研水平的重要表現之一就是服務區域經濟的能力。面對教科研的發展現狀，應盡快提升青年教師隊伍的教科研水平。

3.1 營造科研氛圍，激發科研激情

3.1.1 確立教科研主導地位

主要從三個方面開展工作：①樹立正確的指導思想。要讓青年教師感受到教科研工作的重要性和緊迫感，使他們明確“科研興校，科研興教，科研興師”。②加重教科研在教師評價機制中的比重，如在優秀教師、骨干教師、學科帶頭人等評選活動中，把教師參與教科研的實踐和績效作為一項重要指標。③加大教科研經費投入，體現政策的明顯傾斜。

3.1.2 注重科研引導策略

要注重以下科研引導策略：①倡導日常工作科研化，即學校要以科研為先導，無論是專職教師，還是各行政部門的教師，都將自身的教育、管理、服務崗位上的日常工作視作課題來研究，做到各項工作都能在實踐中進行科學研究，在研究中有突破、有創新、有實效，從而使教科研工作深入人心；②充分發揮骨干教師的引導和示范作用，采用“以點帶面”的方式，通過集中培養骨干教師的科研能力，帶動整體教師的科研水平的提升；③在校內評比教科研先進集體和個人，樹立典型，帶動一般，輻射全校，最終激發青年教師的教科研熱情，提高其投身于教科研實踐的積極性。endprint

3.2 開展教科研活動，推進教科研水平的提升

3.2.1 定期組織學術研討，培養教科研意識

為了促進青年教師教科研意識的建立，將教研組作為基層單位，定期開展學術研討活動，對專業人才模式、培養方案、教學方法改革等高職辦學的現實問題進行深入探討，科研項目的開發思路，積累的經驗、所遇到的困難以及解決方法進行相互交流。通過學術研討活動，既可以使未參與科研工作的青年教師了解和掌握科學研究的常用方法，提高他們對教科研工作的認識，培養他們的教科研興趣和意識；也為正在從事教科研的教師集思廣益，拓展課題項目的深度和廣度，提升科研水平。

3.2.2 舉辦教科研培訓講座，提高教科研能力

學校教學管理部門可以為青年教師舉辦教科研申報及管理的系列培訓講座，還可以向青年教師詳細介紹各類科研項目申報、管理、檢查、鑒定、結題等具體要求，教科研論文的撰寫規范和技巧，教科研資料文獻的檢索與收集等，從而幫助青年教師揭開科研工作的“神秘”面紗。

系部專業層面可以邀請專業對口高校專家教授，尤其是具有豐富科研經歷的中青年骨干，通過他們所完成的某個具體科研項目，向青年教師專項介紹如何開展專業課題項目的申報與研究。通知實例的分析，讓青年教師可以從中獲得更加直觀的科研感受。邀請企業的專業技術人員來作關于行業發展報告，拓展青年教師的視野。同時，開展專業新技術培訓，提升青年教師服務區域經濟的能力。

3.2.3 深入推進訪問工程師計劃

開展“訪問工程師”企業項目實踐計劃，可以使具有一定層次的專業教師通過參加企業項目實踐進一步熟悉和了解企業一線最新技術，不斷增強科研創新能力和專業實踐技能。通過積極參與合作開發、技術改造、企業管理等方面工作，幫助企業解決生產技術等方面問題，強化校企深度合作，實現產學研一體化，進一步提高高職人才的培養質量。

3.2.4 加強制度建設，實現教科研常態化管理

3.2.4.1 推行教科研導師制度，進行“科研扶貧”

科研導師的職責就幫助青年教師盡快完成教科研的入門，從而順利地開展教科研相關研究工作。具體實施辦法可以通過以專業帶頭人為核心，成立研究小組，共同申請課題。在課題實施過程中，科研導師負責設計研究方案和制訂研究思路，推動研究工作的全面開展，并全程跟蹤檢查青年教師課題項目的研究進展。從細節處指導和引領青年教師掌握教科研的基本方法和程序，熟悉資料實驗數據的搜集和處理，了解學術論文的撰寫技巧。在推進科研導師過程中，除了學科帶頭人和科研經驗豐富的教師的自我奉獻精神和團隊意識，還應以制度來規范科研導師的職責，通過適當的補助和獎勵政策鼓勵他們積極帶領青年教師步入教科研領域的大門。

3.2.4.2 實施教科研獎懲機制，促進青年教師成長

建立合理高效的獎懲機制，對于建立一支優秀的青年教科研人才隊伍至關重要。獎勵機制是在物質和精神層面制訂相關政策，提高青年教師參與和開展各類教科研活動的積極性。根據參與課題研究的各課題組成員的工作進展和項目完成度等情況，在優秀教師評比、骨干教師選拔和績效考核等方面給予獎勵，從主觀上激勵青年教師開展教科研。同時，還要建立懲處機制，限定標準的科研工作量，要求青年教師都能達到相應的標準，從客觀上督促青年教師投身到教科研中去。

4 結束語

正如我國著名科學家錢偉長院士所說：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。教學沒有科研作為底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”高職教育的發展就落在青年教師的身上，提升高職院校青年教師的教科研能力既是緊迫的任務，也是循序漸進長期的重大工程。只有通過多方合作——教師的自身努力、學校的全力培養、企業的大力支持和政府的用心幫扶，才能真正使高職院校教科研活動成為推動高等職業教育發展的強大動力源。

參考文獻

[1]毛建梁.高職院校科研選題的“四個著眼點”[J].科技管理研究，2010（22）：99-102.

[2]雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質現狀及培養對策分析[J].中國高教研究，2009（05）：66-67.

[3]陸穎.高職院校青年教師教科研能力培養途徑探析[J].價值工程，2010（22）：178-179.

[4]韓峰.淺談高校青年教師科研能力的培養[J].雞西大學學報，2009（02）：18-19.

[5]王百靈，路榮平.量力而行積極開展高職科研工作[J].中國高等教育，2007（23）：49-50.

〔編輯：吳珍〕endprint