中學體育教學改革存在的問題與對策

陳曉蘭

摘 要：2001年6月《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布之后，我國基礎教育啟動了新一輪的課程改革。體育作為學校課程改革的重要組成部分，也同樣面臨著艱巨的改革任務。本文首先分析了當前中學體育教育改革存在的問題，針對存在的提出解決對策。

關鍵詞：體育教學 問題 對策

當前，我國的基礎教育正在由應試教育向素質教育轉變，這一變革極大地推動了學校體育的改革步伐，擴展了學校體育改革的前景，促進了人們對以人為本、健康第一思想的認識，為學校體育進行全面系統的改革提供了極好的契機。我國中學體育教學改革存在的問題主要有教師對教學內容的選擇上存在困惑、教學方法的使用不得當、教學過程中教師的主導作用被削弱，研究提出了相關建議，預期對中學體育教學提供理論參考。

一、當前中學體育教學中存在的問題

1.教師對教學內容選擇的困惑

傳統的《體育教學大綱》規定了體育教師應該教學的內容，因而體育教師知道教什么，而《課程標準》只設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域目標，并沒有規定具體的教學內容。在《課程標準》的影響下，教師對教學內容的選擇往往只注重學生學習的興趣，淡化了技術教學，使學生不能掌握最基本運動技能，學生不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質，體育課程就成了“無源之水”，也會使學生在學習中感到吃力，從而對體育課失去信心、失去興趣，日后也不會再從事體育運動。

2.體育教學目標單一化。

所謂體育教學目標單一化，就是指在體育教學中限制學生目標追求的廣度，約束學生的自由發展空間，單一化的目標束縛了個性的發揮，不利于個性的培養。單一化最具體的表現是：“達標至上”，就是指過分看重《國家體育鍛煉標準》的評價作用，乃至把《達標》作為體育教學工作單一目標，即一切教學工作都圍繞“達標”，并形成了一一對應的關系，結果必然限制了教學工作的廣度，使學生在絕對單一目標下，得不到學習空間和健康成長。

3.體育教學過程技術化。

所謂體育教學過程技術化，是指在體育教學過程中，過于苛求技術的規范性，以至于將應主要作為健身手段的運動技術本末倒置為體育教學的目的，混淆了對手段與目的的認識，造成了教學目的的偏差。一方面，過高的技術要求削弱了學生參與體育學習的熱情與欲望。不切實際的過高技術要求必然會使他們產生畏懼心理，從而望而卻步，失去積極參與體育學習的熱情與欲望。另一方面，苛求技術規范無助于體育教學目的的實現。體育教學的目的是使學生具有一定的身體素質，促進身體發展，培養高尚情操。因此，在體育教學過程中，一味機械苛求技術規范，反而會取輕舍重，無助于體育教學的實現。

4.學習評價標準不能有效實施

學習評價是體育課程教學中重要的環節。然而，《課程標準》還沒有快速將先進課改區的先進具體操作方法和實踐經驗向后進課改區推廣介紹，造成部分地區面對新的體育學習評價內容、方法和形式不能有效實施和落實。

二、解決的對策

1.確立素質教育的觀念

在課堂教學中實施素質教育，首先要轉變教學觀念，確立素質教育下正確的課堂教學觀念。課堂教學要面向全體學生，力圖使每個學生都能不同程度地得到發展。促使學生全面和諧的發展，包括知識、體力、道德、情感、態度、價值觀等。尊重學生個性發展的特點，讓學生在教學中充分體現主體性、主動性和創造性。要以培養學生的體育實踐能力為核心。這些課堂教學理念是指導我們搞好課堂教學的基本保證。

2.優化教學方法

教師選用教學方法時應重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的良好習慣。在教學中教師必須考慮以下幾點：應提出多種練習方法供學生參考，使其擇優而行，以適應學生因身高、體重、智力、運動動機、運動經歷等不同而造成的差異，使每個學生都能進行充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上得到滿足，都能學到新知識，并在技術上有所提高。重視學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，提倡“形散神不散”，為學生創造活潑的學習氛圍。

3.加強教材建設，調整、充實教學內容

在體育教學改革中應加強教材建設，對教學內容進行調整、充實，選擇適宜從事終身健身和提高生存能力所需要的內容。即在加強基礎知識、技能傳授和基本能力培養前提下，盡量使學生掌握那些現代化社會所需要的健身知識技能，為全面增強學生體質和終身從事身體鍛煉打好全面的基礎。此外，還應根據中小學生的生理、心理需要適當增加一些娛樂、健身、健美項目的內容，加強教學內容與社會生活的緊密聯系，努力為拓寬學生鍛煉途徑，豐富社會知識，增加他們對大自然的適應能力而提供條件。

4.建立科學的評價體系

必須改革傳統的以學生運動負荷和練習密度為評價方式的課堂教學評價標準，建立科學的評價體系。評價的基本出發點是樹立全面發展的體育課堂教學質量觀。課堂教學質量的全面性。要科學地考查學生全面的體育學習成果，即多角度，全方位地進行評價。課堂教學質量的發展性。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發展奠定了什么基礎。評定學生成績時應注重學生的進步程度，充分體現學生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學生的“學”。

三、總結

廣大中小學體育教師應該加強對新《課程標準》的理解和把握。鉆研教學內容、教學方法、評價方法的同時，正確處理好其在教學中的主導作用。在堅持中小學體育教學改革基本方向、原則的前提下，廣泛學習借鑒發達國家、地區的先進經驗，從自身實際出發，因地制宜，敢闖，敢試，探索多種多樣的改革方式和途徑。

參考文獻

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