地理課堂上實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)及作用

黃麗麗

摘 要：課堂生動(dòng)化，不僅是教育觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法需要更新，教育教學(xué)手段也需要現(xiàn)代化。本文從分析現(xiàn)代地理教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)出發(fā)，論述了如何在課堂中靈活巧妙的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到能在不占用太多課堂時(shí)間的前提下有效的激發(fā)學(xué)生的積極性、興趣、求知欲，從而使得課堂真正“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)代地理教學(xué)模式 地理教學(xué)的特質(zhì)

什么力量能讓學(xué)生喜歡你的課堂——這是目前我們作為教師共同面臨的一個(gè)問(wèn)題，在日新月異的快速變化時(shí)代，學(xué)生早已不能忍受照本宣科的苦悶課堂。地理作為一門(mén)橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的抽象學(xué)科，怎么讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里更樂(lè)意容易的接受廣闊性，多尺度的地理現(xiàn)象，是我們地理教師共同面臨的新問(wèn)題。目前教學(xué)中，我們通常利用多媒體輔助教學(xué)的手段幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)這些抽象的內(nèi)容，如：地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。但是，這依然是一種間接的學(xué)習(xí)手段，依然是看的見(jiàn)摸不著，更重要的是，有些地理現(xiàn)象用多媒體根本就難以表達(dá)。

達(dá)·芬奇有句名言：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒”。一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，呈現(xiàn)出知識(shí)的細(xì)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)非常樂(lè)意的接受。地理課堂實(shí)驗(yàn)，它是一種運(yùn)用器材和設(shè)備把所要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象及其變化過(guò)程在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法，以模擬實(shí)驗(yàn)和教師演示為主，主要運(yùn)用于自然地理內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，以說(shuō)明宏觀的自然現(xiàn)象和過(guò)程，但是我們課堂45分鐘是有限的，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能用20分鐘甚至更多時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲覀円胝n堂實(shí)驗(yàn)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課堂抽象知識(shí)的理解，課堂知識(shí)的講解整理還是處于重點(diǎn)地位。一個(gè)高效的課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是以很好的突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)就是找準(zhǔn)課堂難點(diǎn)。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)重點(diǎn)就是熱力環(huán)流的形成過(guò)程，怎么導(dǎo)演實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在觀察中就理解這個(gè)原理是關(guān)鍵。課本里設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)密封玻璃箱里放一碗冰塊和一碗熱水來(lái)觀察變化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有很多的局限性。如：密封玻璃箱很難找更別說(shuō)搬到各個(gè)教室；冰塊和熱水到了教室也就失去了本身的限置；即使是在家里條件齊全的情況下該實(shí)驗(yàn)的有效時(shí)間短，可觀效果不明顯。所以課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程要簡(jiǎn)單易行，在課堂上可以為學(xué)生親自演示，每個(gè)環(huán)節(jié)都要切合實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯現(xiàn)要迅速。針對(duì)這些特點(diǎn)，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)我有以下的設(shè)計(jì)：

一、實(shí)驗(yàn)材料

兩根香、打火機(jī)一個(gè)

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1.交代課代表在上課前10分鐘關(guān)閉教室的門(mén)窗，盡量保持教室的氣流穩(wěn)定。點(diǎn)燃的一根香，展示豎著香、橫著香、倒著香，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)無(wú)亂如何香煙總是往上飄，不會(huì)往下飄。如圖

2.先讓學(xué)生比較這時(shí)教室內(nèi)外的溫度，教室內(nèi)相對(duì)教室外溫度高即做上升氣流，教室地表面氣流比教室外少為低壓，教室上方氣流多氣壓比教室外上方空氣氣壓高。

3.然后點(diǎn)燃兩根較粗的香，兩支香擺放的距離大約在30～40厘米左右，教室門(mén)開(kāi)個(gè)縫一支香放在教室門(mén)下、另一支香舉到教室門(mén)上方，讓學(xué)生觀察兩根香煙的飄動(dòng)方向。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，門(mén)下的香煙總往教室內(nèi)飄，門(mén)上的香煙總往教室外飄。如圖

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：受熱的氣體肯定是往上走即做上升運(yùn)動(dòng)，反之受冷就應(yīng)該往與之相反；氣流在同一個(gè)高度總是有高壓飄向低壓。

經(jīng)過(guò)這兩個(gè)不到5分鐘的實(shí)驗(yàn)學(xué)生從好奇到恍然大悟，熱力環(huán)流的原理也就有了大概的了解了，然后課堂上在回到課本知識(shí)，這樣上課學(xué)生的興趣的確很濃厚，大家的精力也很集中就很容易接受這些知識(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)相比于課本的實(shí)驗(yàn)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)材料很容易找到，安全容易操作，而且節(jié)省時(shí)間，能提高課堂教學(xué)效率。

2.靈活多變的試驗(yàn)方式，可以演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，也可以演示實(shí)驗(yàn)的片段。

3.便于操作示范，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的習(xí)慣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，

4.現(xiàn)象明顯，生動(dòng)、直觀，便于教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，便于學(xué)生理解當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)也存在著不足之處如：這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求教室內(nèi)外有一定的溫差，一般上這節(jié)課的時(shí)間實(shí)在10月中旬左右，所以如果是北方的教室這個(gè)現(xiàn)象會(huì)更加明顯，在南方如果沒(méi)有在上課前幾分鐘緊閉教室的門(mén)窗，將達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果。

教材里還有很多課堂實(shí)驗(yàn)，雖然不能完全照搬，但是稍加改造就可以很好的幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)上我們常常“紙上談兵”，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情，學(xué)生常常聽(tīng)了就忘，練了又忘，其實(shí)都是因?yàn)楹芏嚯y以理解的知識(shí)給“理所當(dāng)然”了，內(nèi)心根本沒(méi)有接受，當(dāng)然就記不住。知識(shí)可以通過(guò)傳授讓學(xué)生習(xí)得，但是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程卻只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)，更加重要的是，在實(shí)驗(yàn)中我們可以很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是其他教學(xué)手段很難替代的。反思自己設(shè)計(jì)的一些課堂實(shí)驗(yàn)，能取得預(yù)期效果的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原來(lái)都是一些過(guò)程簡(jiǎn)單易行，每個(gè)環(huán)節(jié)要切合實(shí)際，結(jié)果的顯現(xiàn)要迅速的實(shí)驗(yàn)。

綜上，一個(gè)合理的課堂實(shí)驗(yàn)的作用就顯而易見(jiàn)，它可以在短短的時(shí)間里提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力；還可以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最重要的是它是一堂活躍，激情、有生命的地理課不可或缺的。在地理學(xué)習(xí)中，最吸引人的就是人類對(duì)大地永無(wú)休止的追問(wèn)，作為一名地理教師，我要通過(guò)一個(gè)個(gè)地理實(shí)驗(yàn)把這種追問(wèn)的精神傳遞給我的學(xué)生們。

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