積極心理學對化學教學評價的影響

王建珍

積極心理學是20世紀末在美國興起的一個心理學思潮，由美國當代著名的心理學家Martin E.P.S dligman倡導，“是致力于研究人類的力量和美德的科學”，積極心理學致力于研究人的發展潛力和美德。積極心理學強調教育并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發掘、研究學生的各種積極品質（包括外顯的和潛在的），并在實踐中進行擴展和培育這些積極品質。

教師在教學過程中通過積極評價，讓學生不斷深入探討問題，品嘗成功愉悅，增強學習信心，明確努力的方向，促進他們潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

一、積極評價，對學生情感影響

1.1積極評價，能激發學生的進取心

進取心是指不滿足于現狀，堅持不懈地向新的目標追求的蓬勃向上的心理狀態。具有進取心的學生，都有好勝心，希望自己學業出色，在課堂教學中，教師通過言語、表情隨時隨地對學生的行為、語言、學業各方面進行合理、及時積極評價，必然會產生積極影響。不僅能激發學生學習興趣，對其思維品質、行為能力、潛能發展、健全人格形成等方面均有非常重要意義。從教學內容上去滿足學生的求知需求，產生快樂的情緒，以激發學生的進取心。

1.2積極評價，能保護學生的自尊心。

在積極交往中，學生的學習活動的效果才會高于個體單獨學習的效果，這是交往的積極結果。但現在的學生大部分是獨生子女，愛表現，自我為中心的意識較強，人際關系處得不好。作為教師要引導學生學會交往、學會傾聽、學會表達、學會合作。

而青少年的自尊心是具有強烈性的，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學生交往中，注意尊重、愛護和培養學生要求上進的自尊心。教師要以平等、誠摯、友善的態度對待學生，不能對學生諷刺、挖苦、辱罵、體罰。

1.3積極評價，能培養學生的自信心。

自信是一個人對自己的積極感受，更多的時候，自信心建立在自身進步得到及時肯定的基礎上。所以滿足學生成功的需求就可以幫助他們建立自信。自信在關鍵時刻能幫助學生鼓起勇氣，在學習中攻克難題。通過對學習過程的積極評價，會使學生思維活躍、思路清晰、反應敏捷、求異意識加強，學會換“位”思考；養成嚴謹、科學的學習態度和習慣，樂于創新團結合作的時代精神。同時對學生個體而言，其動手能力和實踐技能也得到了大大提高，這不但為現在的學習而且為以后走上社會都具有非常重要意義。

2.積極心理學在化學教學評價實施策略

課堂教學就其本質而言，是在師生和生生之間進行的圍繞一定教學目標的交流、合作和溝通活動，其間不僅有認識經驗的交流和溝通，更多的是情感、態度的溝通和碰撞，同時課堂中的積極評價對滿足學生的多方面需要，促進學生發展，全面實現課堂教學的價值，都具有重要的作用。

2.1營造溫馨氛圍，巧用眼睛

民主、平等、溫馨的評價氛圍，有利于信息反饋的暢通和學生的自我調節，有利于學生思維火花的迸發。教師要“賞識每一個學生、感受每一顆心靈”。積極評價，要注意面向全體，不能忽略某個學生。教師眼神要遍布教室的每個角落，做到“眼觀四路耳聽八方”。巧妙地運用目光的力量來溝通師生間的思想感情，架起理解的橋梁。教時運用眼睛無聲評價、激勵學生往往會收到“此時無聲勝有聲”的絕妙效果。

在課堂教學中，當教師向學生提出一個疑難問題時，教師的眼睛也應閃出一個大大的問號，激發學生的求知興趣開啟學生思維的大門。當教師發現有學生躍躍欲試卻又欲言又止時，應迅速投去熱情的目光，這目光足以讓學生鼓起勇氣舉起右手。當教師聽到學生正確無誤回答時，眼睛應迸射出喜悅的目光，這目光將輸送給學生巨大的學習動力。當教師聽到學生回答不正確時，目光中不應流露出半點埋怨、責怪而應充滿諒解、鼓勵與希望。當教師發現某位學生在做小動作而沒注意聽講時，應把目光聚成一束射向他、譴責他，會使學生臉紅心跳，心回意轉，認真聽講。

課堂教學中教師巧用眼睛去觀察、去評價，能使課堂中出現問題能夠在短時間內得以迅速解決，還能激勵學生、溝通師生間感情，達成共鳴，從而取得良好教學效果。

2.2巧用批語，激發潛能

老師批作業的習慣一般打“√”或 “×”，幾乎每個學生拿到作業本，就會翻開教師的評價，一個“√”不能向學生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學生不少冷漠。如果用“？”代替“×”，效果可能會不一樣，一個“？”如一位循循善誘的老師，學生看到它，就不會因為做錯了題而喪失了學習的信念，就會思考問題在哪里？這樣就既不傷學生的自尊又能激發學生的潛能。批改作業時可以改變多種方式，也可以打等第：如作業完成好的學生打“優”或“A”，中等學生打“良”或“B”。如果再遇到基礎差點的學生，也可在作業本上寫溫情批語，如：作業有進步，加油！如果有時間，老師希望你來找我！等等，正如蘇霍姆林斯基告訴我們的“教師在評價學生作業時，任何時候都不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量！”。

參與既是一種積極力量得到發揮后的幸福體驗，同時也是培養積極力量的一種重要途徑，參與和一個人的積極力量存在顯著相關，沒有足夠參與的熱情，即使有極高的智商也沒有用。作為老師，在化學的教學中教師要帶著快樂走進教室，只有自己的教學狀態良好，學生才能在我感染下愉快聽課。同時課上讓學生多參與，學生參與性高了，課堂氛圍就好，教學效果提高了。衷心希望通過積極心理學知識在化學教學中的運用充分發揮學生的個性特征，調動學生的學習興趣，激發學習動機，培養學生良好的心理品質。

（作者單位：江蘇省昆山震川高級中學）endprint