素質教育下的初中英語創新教學

劉棟

內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學

素質教育下的初中英語創新教學

劉棟

內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律,課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。本文從創設教學氛圍、課堂教學、英語課外活動等三個方面,闡述了如何在素質教育下開展初中英語創新教學。

初中英語；素質教育；創新教學

英語作為一門重要的工具學科,其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力,從而養成良好的學習習慣,為進一步學習打好基礎。

一、在設疑啟智中營造創新教學氛圍

營造創新教學氛圍是教學模式創新的首要基礎,這一步是非常重要、非常根本的。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝,層層遞進,可根據一定的教學內容或語言材料,設計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養學生求異的思維能力。設計此類思考題,讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學習,教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創新教學氛圍。

二、在課堂教學過程中培養學生創新能力

教師在教學過程中,除了要注意自身教學模式的不斷創新,培養學生的創新能力也是教學模式創新的重要組成部分。

1.在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維學過程。

教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢,敢于“say No”,從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中,教師作為教學的組織者,應經常采用課堂討論的形式,積極鼓勵學生“標新立異”,用自己的獨特見解來回答老師提出的問題,讓學生各抒己見,展開熱烈討論。對于大膽地提出問題的學生,應該及時表揚,并鼓勵學生要注重理解語言的內涵,敢于發表自己的見解。

2.在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性。

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的能力和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養,對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。筆者在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。

3.在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言。

學生在母語環境中學習英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突,而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如,在語法結構教學中,初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑,教師可利用時機引導學生創造性地學習,掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列,學生們的分類羅列過程,正是學生進行自主學習的過程,在這一過程中,學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

4.在課堂教學過程中要合理運用創新型教學手段。

以多媒體計算機及網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段,具有直觀性、交互性、生動性等特點,有利于適時拓展教學內容,最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體教學課件時,也常常將自己的創造力融于其中,從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養,并應留給學生一定的思維空間。

三、在英語課外活動培養學生創新精神

生動有趣、富有啟發的英語課外活動是促使學生靈活、自由地運用課堂知識、富有創造性地學習和使用英語進行交流的一種英語教學形式,也是激發學生創造思維火花的重要途徑。教師應根據學生的現有水平開展適當的活動,讓學生在活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動,讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。

教師在學校組織英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的“English Corner”。在英語角內內學生們布置了Household Corner(生活功能區)、Reading Corner(閱覽功能區)和Audio-video Corner(視聽功能區),充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高,學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。

對初中英語教學進行創新思維培養,是適應素質教育和新課程改革的要求,也是使英語教學不斷創新和進一步取得實效的有效手段。學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教師的教學過程本身就是一種探索與創造,英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一,不斷探究創新課堂教學的新思維、新方法、新模式,引導學生發現、探究、解決問題的能力,才能培養學生的開拓精神和創新意識,逐步培養學生求導師創造能力。因此,教師要轉變教育觀念、棄舊汲新,不斷對教學模式進行創新,培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才。