安陽市普通高校體育教學現狀調查與對策研究

趙紅麗

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，對安陽市普通高校體育教學的現狀進行了調查研究，指出了體育教學中存在的一些突出問題，分析了原因，并提出了對策和建議。

關鍵詞 安陽 高校 體育教學

一、研究對象和方法

（一）研究對象

安陽市五所普通高校（非體育專業）：安陽師范學院、安陽工學院、安陽職業技術學院、安陽幼兒師范高等專科學校、安陽師范學院人文管理學院。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱了近十年來發表在國內體育核心期刊有關文獻和研究文章，為本課題研究提供了詳實的參考文獻。

2.問卷調查法。調查于2013年6月-2013年10月進行。分別向安陽市五所普通高校體育部負責人（或體育教師）發放問卷5份，有效回收5份，有效回收率100%。

3.數理統計法。根據需要，對問卷各項目調查內容的數據進行數理統計與檢驗。

二、現狀調查與分析

（一）對體育課程設置的調查與分析

在被調查的5所高校中，除了安陽幼兒師范高等專科學校3個年級都開設體育課外，其余4所學校都是只有大一、大二兩個年級開設體育課，所有學校的體育課都是每周一次課，二學時，都只是基本滿足《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱指導綱要）中課時的最低要求；從課程組織類型來看，有3所學校采用的是統一課結合自選課，過去單純的統一體育教學已被大多數學校摒棄，而采用較為靈活、注重學生興趣的自選課形式，但自選課的形式依舊不夠靈活，依然是“學習-考試”模式，只是相對于統一課有了選擇的余地，這仍然禁錮了學生對體育的興趣。嘗試建立更加靈活多變的自選課形式，對于釋放學生對體育的興趣，將能起到更大的作用。例如，在原有的體育課之外，增加以“休閑娛樂”為主題的體育選修課，課堂不再以教師為主體，而是以學生為主體；不再以教師示范、學生練習為手段，而是以教師的引導、學生之間的互動為手段；不再以測試為目的，而是以學生的興趣為目的，這樣將有利于學生對體育興趣的培養。

（二）體育理論課設置的調查與分析

在被調查的5所學校中，有2所學校的體育理論課不足4學時/學年，這低于指導綱要中所要求的學時總數的10%。這樣在有限的課時內，很難系統的向學生傳授一些系統的體育理論知識。而在體育理論課的內容類型中，大部分學校將體育的目的與功能、衛生保健知識、技戰術作為主要內容，這也與指導綱要中所要求的“擴大體育的知識面，提高學生的認知能力”存在一定差距。當今社會發展迅速，體育知識的更新日新月異，體育項目的發展突飛猛進，而體育理論課教學也應該與時俱進。世界體壇風云際會，奧運會、NBA、世界杯、F1、國際網球四大公開賽等體育賽事深受學生的喜愛，從這些運動中，學生不僅可以學習到體育知識，豐富了課余生活，也感受到了體育精神。所以，可以嘗試開展“國際體育賽事欣賞”、“終身體育理念”之類的體育理論課，讓學生領略世界頂尖水平的體育風采、提高對體育的興趣愛好，感受“更高、更快、更強”的體育精神，讓體育在學生畢業后的生活中延續下去，成為學生生命的一部分。

（三）體育教學內容的調查與分析

在被調查的5所學校中，5所學校都開設了足球、籃球、排球項目，乒乓球、羽毛球、網球、健美操、田徑的開設比例也占60%以上，固然這些運動項目深受學生的喜愛，在學生中有較好的基礎，但基本上延續了中學體育的教學內容，這樣很難引起學生對體育的興趣，無法為學生的全面發展提供幫助。

（四）體育課教學方法的調查與分析

在被調查的5所學校中，有4所學校的教學方法仍然延續的中學體育課的“講解-示范-練習”模式，通過機械練習達到掌握運動技能的目的，這種教學方法直接降低了學生對體育的興趣，抑制了學生對體育的熱情；有1所學校采用了自主的“合作學習模式”，這種教學方法一方面加強了學生與學生、學生與教師之間的交流，活躍了思想；另一方面創造了競技體育的課堂氛圍，培養了學生的興趣。

（五）體育教育評價形式的調查與分析

在被調查的5所學校中，全部采用了統一的評定標準來評定學生的體育成績，這樣做忽視了學生個體之間的差異，使一部分體育能力強的學生產生惰性，使一部分體育能力弱的學生喪失了體育運動的信心；在被調查的5所學校中，有2所學校采用了單純的期末測試成績作為評定標準，這樣做無法評價學生的日常表現，降低了學生在體育課堂的積極性。

三、改進體育教學的對策

（一）改變教師的教育觀念與學生的體育觀念

體育教師要改變過去以教材為根本、以教會學生體育技能為目的的教育觀念，轉變為以培養健康的人為根本、讓學生樹立“終身體育”理念為目的的教育觀念。在教學過程中，著重點在于引發學生學習體育的興趣，發揮學生的主觀能動性，使學生成為體育教學的主體；在學生身體素質鍛煉、體育技能提高的同時，注重學生體育精神的培養。

（二）建設靈活多樣的選修課形式、豐富多彩的選修課內容

現有的體育課時間較為固定，內容較為傳統，開設年級集中在大一、大二。可以在此基礎上，大一到大四都增加新型的體育選修課，采用靈活多樣的組織形式。例如俱樂部形式的選修課，每個項目不限學生年級，采用學生自我管理、教師監督的形式。開設具有休閑娛樂特色的體育項目，如臺球、交際舞、輪滑、街舞等項目，甚至于在有條件的學校開展野外登山、定向越野、自行車等項目，定期舉行集會，學生參加夠一定次數才能拿到學分。這樣將能更好的培養學生的體育興趣、社交能力與意志品質，為學生的全面發展提供幫助。

（三）注重體育理論知識的教學

隨著社會發展，體育與人們的生活聯系日趨密切，體育逐漸具備了提高生活質量的品質，在體育教學中傳播體育理論知識顯得越發重要。現有的體育理論學習，要么是單純的上體育理論課，例如學習體育的目的與功能、衛生保健知識、技戰術等內容，內容枯燥，形式簡單，學生很難真正的運用到實踐中去；要么是流于形式，名存實亡。所以在實踐課教學中，教師在傳授運動技術的同時，也應當講授相關體育理論知識，讓學生不僅在動作上，而且在理論上也得到相應的學習。在體育理論課的內容選擇上，增加“國際體育賽事欣賞”、“終身體育理念”之類的理論課內容，讓學生領略世界頂尖水平的體育風采，提高對體育的興趣愛好，感受“更高、更快、更強”的體育精神，樹立終身體育的理念。

（四）采用多樣的教學組織形式

在教學活動中，教師的主導作用應該逐漸淡化，學生的主體地位應該不斷增強。傳統的“講解-示范-練習”教學模式應該逐漸淡出，取而代之的是“合作學習”、“教學競賽”等具有自主學習、合作學習特征的教學組織形式。這樣一方面加強了學生與學生、學生與教師之間的交流，活躍了思想；另一方面創造了競技體育的課堂氛圍，培養了學生的興趣。

（五）建立科學的體育評價體系

以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，改革以往標準單一、操作單一的考試方法，建立差異化的綜合評定方法：重視學生個體之間的差異，制定不同的評定標準；重視學生各方面的綜合表現，包括體育技能評價、學習態度方面、考勤方面等。可以根據學生個體之間的差異，采用不同的評定標準；也可以根據學生個體之間的差異，綜合評定中各個方面的比例不同。例如，針對于身體素質較差的學生，可以采用較低的體育技能評價標準，也可以降低體育技能評價所占的比例，提高學習態度方面、考勤方面所占的比例。這樣，會使學生、特別是“體育差生”感受到，體育是一門科學，一門終身受用的科學。

參考文獻：

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