班主任工作的“有為”與“有位”

王海文

班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生人生道路的重要引路人，是幫助學校開展各項工作的協調者。要實現“有位”，班主任必須要“有為”。

1.善“望”其表，由表及里。所謂“望”，就是教師通過細致的觀察，了解學生在學習、生活中的表現和情緒的變化，從而及時、有效地開展教育工作。高三學生的心智仍然沒有健全，尤其在高考的重壓之下，他們的喜怒哀樂往往會在臉上顯現出來。因此，班主任要在工作中逐步練就一雙“火眼金睛”，由表及里，洞穿學生的內心世界。善于觀察每一位同學的表情，在巡課時重在關注學生的精神狀態。如，為什么他今天目光無神，昏昏欲睡？為什么開朗的他今天卻愁云慘淡？一貫表現積極的他為什么今天對學習如此冷淡……當學生出現異常時，班主任要認真了解該生這一情緒流露時臉色的變化，情態的變化以及所處的特定環境，根據該生的性格特點，換位去想他的內心想法。你只有做一個有心人，才有可能有針對性地去了解造成學生這些變化的內在原因，有的放矢地開展教育工作。也正是通過“望”，往往能讓班主任及時地了解到第一手情況，從而把可能出現的一些問題處理在萌芽之中。

2.愿“聞”其聲，悉聽全面。在班主任工作中，“傾聽”同樣也是教師充分了解學生情況的有效手段。要善于通過多種渠道，來耐心傾聽學生的聲音。高三階段，學生競爭越來越激烈。因此，每次大的考試之后，往往是學生心理波動比較大的時期，這時班主任更應暢通各種渠道，傾聽學生的聲音。可以通過班里每一位同學輪流寫班級日志的方式，讓他們在日志中表達其所思所想，而老師通過批復班級日志可以及時地與他們溝通，從而使班級日志成為溝通同學與老師之間的橋梁；可以利用高三班級組會議的機會，了解任課老師對學生的看法；可以利用家長會及“一線通”信息平臺，了解家長對孩子的看法、要求，家長的教子方法及期望值；也可以聽聽學生對同學的評價，外界對學生的評價等。通過上述途徑，班主任“聞全其聲”，才能有針對性地開展班級工作，及時排除影響班級前進和學生發展的障礙，努力調動學生參與班級管理的積極性，從而有利于班級各項工作蒸蒸日上。

3.巧“問”其想，真心關懷。魯迅先生曾說“教育根植于愛”，“沒有了愛就沒有教育”。在學生需要愛，尤其是在學習、生活、甚至情感等方面遇到迷惘、失落等情況時，班主任如果能夠及時捕捉到這些信息，并且能夠巧問其想，及時幫助學生化解這些矛盾之后，會使師生關系更加和諧，甚至對學生一生的發展產生極其重要的影響。曾經有一次我在午間巡視時，看到有一對走路都有點吃力的老年夫婦，著急地來到我們班找小A同學，小A跟我請了假，就匆匆出去了。但回班之后，小A就一臉憂郁，問他發生了什么事，他只講沒事，其他一言不發。在高三最后沖刺階段，這樣下去可不利于孩子的發展。因此，我從小A最要好的同學那兒了解到一些情況。原來，那一階段他父母正在鬧離婚，而中午來找他的是他的外公外婆，他們希望小A能從中協調父母關系。了解到這種情況后，我能體會到小A的難處，而他這時候也正是需要老師的幫助的時候。于是，我首先做小A父母的工作，指出孩子目前正處于人生的關鍵時期，如果這時家庭不和諧，就會對孩子的一生產生一些難以估量的影響，要從孩子的長遠發展角度出發，努力為孩子營造一個良好的家庭環境。小A父母最終接受了我的觀點，從而解決了小A全力沖刺的后顧之憂。當小A拿到南京大學的錄取通知后，第一時間心存感激地把這一消息告訴我。我內心真是感到無比的欣慰。

4.準“切”要害，對癥下藥。作為班主任要善于分析前面“望”“聞”“問”所獲得的第一手材料，根據學生的行為變化程度和語言變化程度，以及學生性別、年齡、性格、人際關系、家庭狀況等，綜合分析得出該生的癥結所在，找準解決問題的切入點，給學生開出一劑良方，做到讓學生心服口服。■

（作者單位：江蘇教育學院附屬高級中學）