淺談小學英語單詞教學

董永華

河北省衡水市桃城區鄭家河沿鎮中心校

淺談小學英語單詞教學

董永華

河北省衡水市桃城區鄭家河沿鎮中心校

本文是我結合自身的教學經驗提出的幾點單詞教學方法，是根據小學生的心理特點、認知規律在英語教學中嘗試的“六個結合”的教學方法，即單詞教學與讀音規律相結合、單詞教學與圖片實物相結合、單詞教學與說說和唱唱相結合、小組合作學習與單詞教學相結合、單詞教學與游戲相結合、單詞教學與肢體語言相結合等。

六個結合；單詞教學；小組合作

小學英語單詞教學既是英語教學中的重點內容，又是教學中的難點環節，如何把英語單詞的抽象概念形象化、具體化，借助學生的興趣、愛好和寓教于樂的活動，達到預期的教學效果，我在教學實踐中通過“六個結合”的嘗試和探索，取得了良好的教學效果。這里提出供大家參考借鑒。

一、單詞教學與讀音規律相結合

英語是一種拼音文字，所有的拼音文字都有一定的規律和聯系。在英語教學中，教師應當注重學生的讀音教學，利用拼讀規律教授詞匯的發音及書寫。我認為拼音型的文字最大的特征就在于其發音。文中單詞讀音與單詞拼寫間存在密切聯系。在學生的單詞記憶中，語音是非常重要的記憶線索，一旦學生掌握其中的規律，不僅會在拼讀時會非常輕松，而且很自然地就運用語音規律來記憶單詞。漢語拼音和音標既有聯系又有區別，那么，教師怎樣才能能幫助學生抓住它們的特點，利用拼音和英語的相通性，讓學生更快地記住單詞？我在自身的教學中嘗試了很多的教學方法，總結出了一些幫助學生記憶單詞的方法，使學生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學能力。

在教學的過程中，教師一定要注意強調音標和漢語拼音的區別，要求學生注意發音方法。在教學單詞時，學生剛一接觸英語單詞就讓學生認讀到字母。了解每一個輔音字母在單詞中的讀音，幫助學生認讀和記憶單詞，比如在教dog、big、hit、bag、book等單詞時，教師應反復地讀這一單詞，給出學生元音字母部分，讓學生聽教師讀后，填寫出單詞中的輔音字母，在輔音字母都掌握得很好的情況下再逐步講解部分字母組合。學生利用學過的讀音規則去拼讀新單詞，在記單詞的同時也判斷出自己的發音是否準確，從而來提高自己發音的準確性。

二、單詞教學與圖片實物相結合

單詞教學不可能是獨立的，在英語單詞教學中要做到字不離句，詞不離圖，盡可能地調動學生的各感覺器官感知單詞，加速有意識記憶過程，提高識記效果。新課改后的小學英語教材所選的內容，尤其是單詞，更貼近學生的日常生活，都是我們能夠聽到、見到的事物。上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的，可以讓學生自己畫一畫圖片。在教具的選擇上教師要堅持“有實物不用圖片，有圖片不用投影”的方法。因為實物圖片能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻。

三、單詞教學與說說、唱唱相結合

（一）“chant語言”在單詞教學中的運用

小學生的年齡特點決定了他們好奇、好動、喜歡有節奏的說唱，所以在教學中，我常利用“chant語言”練習單詞和字母的發音。“chant語言”簡潔、明快、說起來朗朗上口，深受學生喜歡。不僅如此，“chant語言”還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與“chant語言”結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。

“chant語言”可以是全英文的，也可以是中英結合的，教師要結合課堂需要和學生的識知方式自己掌握。例如，在講pen/ bag/dog等輔音多且簡單的單詞時，教師可以讓學生邊學單詞，邊記音標，把音標和單詞結合成有趣的chant語言，像p-p-p-[p] -[p]-[p]-pen，d-d-d-[d]-[d]-[d]-dog……又如，在講解顏色時教師可以引導學生自編chant語言，有的學生說：“黃色、黃色-yellow，yellow、yellow、yellow；綠色、綠色-green，green、green、green；藍色、藍色-blue，blue、blue、blue?！边€有的學生反過來說：“yellow、yellow是黃色；green、green是綠色；blue、blue是藍色?！?/p>

（二）歌曲在單詞教學中的體現

小學生愛說、愛唱。為了吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，教師可以在教學中常利用歌曲幫助單詞的教學。

四、小組合作學習與單詞教學相結合

兒童的記憶有一定的規律，怎樣強化學生對單詞的記憶，教師可以充分利用小組合作方式輔助教學。其實，小組合作是新課程倡導的三大學習方式之一，在英語教學中實施小組合作學習可以培養學生互助情感，發揮語言的交際性。在單詞教學中，小組合作可以這樣實施：教師在講解新單詞后，讓學生在小組中展開合作、討論，說一說他們是怎么記住單詞的。在課后練時，小組合作就更為重要了。教師可以確定四人為一小組，每一組中有一個學的比較好的學生做為組長，課下復時不會的小組長和組員可以相互提醒，小組長負責記錄復習及預習情況，并及時和教師溝通，有助于學生課下單詞的記憶。

五、單詞教學與游戲相結合

喜歡做游戲是孩子們的天性，因為在游戲中他們可以無拘無束地動起來。游戲還會提高學生學習英語的興趣，給予他們成功的體驗，有了興趣和成功的體驗，記憶也就是順水推舟的事情了。在教學中，教師可以采用的教學方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學，學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？激起了學生學習的興趣，學生記憶單詞就更扎實了。

終上所述，小學英語單詞教學中的“六個結合”可以有效激發學生的學習興趣，使抽象的單詞在愉快的氛圍里被輕松而深刻地理解和記憶。