高中英語的趣味教學

劉治民

河北省石家莊實驗中學

高中英語的趣味教學

劉治民

河北省石家莊實驗中學

英語教學現在已經十分普及,如何讓學生學好英語是廣大教師面臨的一項重大題。我認為要學好英語首先要提高學生學習英語的興趣。激活高中生的英語學習興趣是學好英語的關鍵。對此在長期的教學實踐中，我通過對以往所代班級的問卷調查顯示：85%的學生認為英語學科是學科中最難的。考試結果也同樣顯示，英語的平均成績是很不理想的。只有26個簡單字母的英語為什么就這么難學呢，尤其記單詞更難，詞匯量更是影響他們英語成績的主要方面，而這些后果都是因為沒有興趣，或是興趣由濃厚趨向枯竭，從而厭倦了學習英語，最終結果是放棄英語。因此，興趣是最重要的，也是最好的老師。有了學習英語的興趣,就等于向成功邁出了一大步,學好英語也就不再是一件讓人頭痛的事了。作為英語教師，激活高中生的英語學習興趣是打開學好英語的“金鑰匙”。

興趣；課堂氛圍

在應試教育現狀中，相當部分的學生認為，學習英語就是為了高考，簡直把語言的學習僵硬化、死板化、套路化，顯然也就沒有什么自主興趣，是迫不得已而為之。尤其高考只看筆試結果、分數高低，而實際上中學的英語教育是“啞巴”英語。英語教學的實質是交際，是一個信息轉換過程是傳遞信息和接收信息的過程。首先教學是師生之間的交際，眾所周知，交際的主體是人，教學就是人與人主體之間進行思想感情信息交流的過程。即教學的每一步都是輸入——操作——輸出。任何一種教學法都不是靈丹妙藥，就是因為教學理論，原則僅是一種因素，還有其他因素，他們是相互制約的，英語教學是交際，就是因為教學同交際一樣是一個人際思想、情感、信息交流的復雜過程。

一、對英語教學的反思

1.沒藝術的教學是枯燥無味的，是凝滯了的沉悶空氣。英語教學是一門藝術，如果在教學過程中不用藝術的手段去教學，那就是死教，學生就得死學。毫無活力的方式，導致的必然結果是教也沒興趣，學更沒興趣。一節課沒情趣不停歇，滿堂灌；一節課主導教師語音語調一個平板，沒有節奏韻律，很容易使學生混沌瞌睡。而太嚴厲的教學方式也行不通，學生在壓力中求知，也只是表面的順從，骨子里根本沒有動力。而太親和的教學方式也不行，臺上臺下，該活潑時活潑，該嚴肅時嚴肅，師生關系遠近寬嚴的把握很重要。這些都會影響到學生學習的心情以及態度，稍有不慎就會使學生反感討厭教師。

2.任何一種理論思維都是面對現實世界打開的一扇窗戶，從中可以看到不同時代、不同國家和不同文化的不同解釋。當我們都習慣了用母語的思維方式去慣性思考的時候，要我們用另一種新的思維方式去思考新的世界里的東西，對我們大多數人來說是很難的。英語是用我們習慣說漢語的思維方式去接受英語國家的思維習慣。學生接收的英語信息均來自每周的4節英語課，其中還需要進行聽、說、讀、寫訓練，而且教師不得已也是用母語的思維去教授學生，因為不用母語解釋，大部分學生是聽不懂的。學生其實也狠下功夫學了，可是運用得少，容易遺忘。沒有成就感，屢次考試屢次失敗，所以討厭英語這門學科。

所有這些都抑制了學生學習英語的興趣。如何對上面的諸多圍困找到突圍的方向，是終生教育的戰略問題。有成就的教師善于創造和培育充滿活力的學習環境提供良好的英語課堂氣氛，讓教學內容走進學生生活。

二、提供良好的英語課堂氣氛，讓教學內容走進學生生活

和諧的課堂氛圍是學生創造性自由表現出來的重要心理環境。而不良的課堂氛圍會對學生造成壓抑和不安全感以及與學習成績和學習態度的關系。

1.活化教材內容。所謂活化教材內容就是將教材的原貌活化于課堂，開展不同角度、不同形式的活動，讓學生一起參與，延伸課本知識。根據教材所提供的教學內容，聯系學生的生活實際延伸教學內容，抓住學生的興趣點，充分調動學生的積極性。

2.利用豐富的課外資源。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，教師還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和十五、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。

三、教學形式多樣化，給予學生更多的新鮮感

每一個人的潛力是無窮的，英語是趣味性很強的語言，如果能將教學形式更多樣化，那么英語課堂就可以給學生帶來更多的新鮮感，牢牢地抓住學生的興趣。

1.不斷提高教師對自身的專業要求和教育能力。教師不僅要有扎實的專業知識，更應該在專業的基礎上運用趣味教學法。我們可以采用Discussion、Debate、Role Play、Daily Speech、Watching Movies、English Songs、Topic Compositions等教學形式，學生在這些變化的教學活動中鍛煉著聽說讀寫能力，并且在拓展的知識中了解英美文化。教學過程中，教師是主導，學生都是表演的角色。一節課效果如何，主要看導演對學生的啟發能力，使每一個角色都行動起來，調動每一個角色的積極性。

2.增加學生學習參與性，變被動為主動。嘗試讓學生自己參與文章內容、結構、立意等等好壞的討論，并參照高考的評分標準來當一回改卷老師，不再拘泥于老師來給某篇作文分數和評價，畢竟不是每個學生都能達到范文的寫作水平，如何能不斷改善提高自己的寫作水平才是實際可行的。

興趣是催化劑,它是學生學習英語的重要源泉和動力,興趣是指南針,它為學生學習英語指明方向。學習興趣是學習動機的重要心理成份，對學習內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。

[1]余艷-培養學習興趣提高教學質量[J].中學課程輔導(教學研究)，2008(15).

[2]何蓮珍-自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究，第4期.2003.