提高高中語文教學質量的有效途徑

李映雪

河北省石家莊市第三十一中學

提高高中語文教學質量的有效途徑

李映雪

河北省石家莊市第三十一中學

課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

興趣；優化；創意思維

在高中語文教學中培養學生學習的主動性可從以下幾方面著手：培養學生的發散性思維；優化教學策略，構建學生良好的學習模式；激發學生學習興趣，促進教學相長。把握好三個方面的原則，對于激發學生學習語文的興趣，增強學生的寫作能力、分析能力有著重要的作用。

一、培養學生的發散性思維

1．運用研究性教學語文是我們的母語，學生學起來本應得心應手，但由于長期以來學生受到教師影響把語文當作政治課來學，一些純美的文學的東西都被冠以政治的高調，令學生越學越無味，主動學習更無從談起。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，這本是一篇魯迅回憶童年趣事的散文，而語文教材卻把它定位為一篇反封建的政治性文章，說是魯迅在批判三味書屋的枯燥無味，批判封建私塾教育。可是筆者卻怎么也看不出它的反封建味道，反而覺得魯迅筆下的三味書屋的后園及課堂上蒙畫兒的這些情節較符合童趣的。在《朝花夕拾》的小引的第一句，作者這樣寫到：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。”雖不容易，但我們也可看到《朝花夕拾》這本集子里的文章，都是回憶往日瑣事的，絕少涉及政治。如果從這一角度去看，筆者想更容易引發學生的共鳴。因為中學生畢竟還是童心未泯，文中一些涉及兒童的樂事定能引發他們的興趣，而興趣一來，要調動學生的學習主動性則并非難事。

2．培養學生的質疑能力傳統的教學中，往往誤入教師為主體，學生為客體的教學誤區。學生在傳統的教學中往往如竹筒倒豆般地被動學習，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養學生的質疑能力是創新教學，有利于學生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉變。一是設置疑問，多問幾個為什么。如在《荷塘月色》中，第4~6節描寫荷塘月色的美景，作者為什么要這樣寫?這樣很快將學生思維集中到課文主題上。二是設置反問。反問是在學生無法解決問題的情況下運用的一種教學方法，更能加深學生對課文的理解。如《燭之武退秦師》一文，筆者就設置這么一個問題：燭之武為什么去見秦伯而不去見晉侯?學生很容易就根據第一段的內容說出鄭國得罪的只是晉國，而不是秦伯，相對來說說服秦伯要比晉侯容易多了。三是平等式教學。平等式的對話教學把教師與學生放置在平等的位置，為學生勇于探索、敢為天下先的勇氣提供一個平臺。學生可以對教師提出質疑，要求教師回答。教師可根據教學內容向學生提出課文中最重要、最有價值的問題。師生角色互換，平等磋商，對課文疑問之處進行探討，達到解惑的目的。

二、優化教學策略，構建學生良好的學習模式

1．采取靈活多樣的教學方法，培養學生思維的靈活性在教學過程中，有些教師往往忘記了誰是課堂的主人，而在課堂中以主人的形象自居，命令學生這樣做，那樣做，或命令他們不許這樣，不許那樣，令學生厭煩至極，主動學習更無從談起。在這種環境下培養出來的學生只不過是聽話的乖寶寶，高分低能的“天才”而已。最終的結果是學生的天性被扼殺，主動學習的能力逐漸消失。學習對他們來說只能是一種責任、一種負擔，而不是一種樂趣。要確立學生才是學習的主人，教師應該做的，不是單純的傳授給他們知識，而是教會他們如何去掌握知識，在這個探索知識的過程中，學生就會感受到學習的樂趣，無形中增加了學習的欲望，學習的主動性也就慢慢培養起來了。而要做到這些，就要運用一些靈活多樣的教學手段。

2．構建探索性學習方式，培養學生創意思維勇于探索是一種挑戰，是一種突破，提倡探索學習方式，使學生從舊框框中走出來，敢于否定，敢于提問，敢于超越，敢于創意，引導學生主動學習，教會學生向未知領域探索。

三、激發學生學習興趣，促進教學相長

1．要善于發現學生的特長任何一個寫作論文學生都有自己的特長，關鍵在于教師是否發現了學生的特長。教師一旦發現學生的特長，千萬不要武斷地認為這些特長與學習無關，繼而想盡一切辦法壓制它。我覺得，這樣做的結果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發學生的逆反心理。現在有不少學生都是“電腦高手”，玩游戲、上網聊天是一流。這時候教師可引導學生自己制作網頁，上網與同齡學生探討一些文學上有爭議的問題，既培養了學生的質疑能力，也培養了他們學習語文的興趣。

2．在朗讀中激發學生的學習興趣教學中的適當朗讀能使學生入情、入景、入角色，很快把握課文的內容，思維得到啟發，想象力得到拓展，情操得到陶冶。如《再別康橋》一文的教學中，筆者先讓學生欣賞肖邦的《離別曲》，尋找到兩者感情的共鳴點，然后讓學生配合音樂來朗讀課文。學生在朗讀中體會到了文章的優美，很快就進入了情境，抓住了作者的情感。

3．在演示中激發學生的學習興趣傳統教學中，都是教師教，學生學，往往是教師“唱獨角戲”，很難調動學生的興趣，使學生感到厭煩，枯燥無味。要改變這種教學效果，最佳的方法是讓學生演示教學內容的情節，展示學生的風采。

語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。