中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)工作探討

曲永松，于全勇

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽 265200）

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)工作探討

曲永松，于全勇

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽 265200）

選取山東省5所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校對(duì)新教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)近幾年新教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以期為其他同類學(xué)校新教師培訓(xùn)提供借鑒。

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；新教師；培訓(xùn)

建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而優(yōu)秀師資隊(duì)伍建設(shè)必須從新教師培訓(xùn)抓起。因此，加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，提高新教師職業(yè)素養(yǎng)，是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育支持力度的不斷加大和國家醫(yī)藥衛(wèi)生利好政策的出臺(tái)，衛(wèi)生類職業(yè)教育迎來了發(fā)展的“春天”。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)不斷增加，隨之而來的是大批新教師入職。筆者通過對(duì)山東省5所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)新教師來自非師范院校。在被調(diào)查的195名新教師中，有164人畢業(yè)于非師范院校，占84.1%，來自師范院校者僅占15.9%。非師范院校畢業(yè)生沒有接受過正規(guī)的師范類專業(yè)教育，沒有足夠的教育學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限于感性認(rèn)識(shí)，缺乏教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，不懂教學(xué)法，對(duì)教學(xué)規(guī)律也不甚了解，更不懂得如何根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過有序組織課堂教學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地講好一門課，把自己所掌握的知識(shí)和書本上的知識(shí)恰到好處地傳授給學(xué)生[1，2]。他們教學(xué)技能欠缺，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法是講授法，而探究式和合作式教學(xué)法則很少使用[3]。同時(shí)缺乏學(xué)生管理能力和教學(xué)研究能力。

衛(wèi)生類職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生一線需要的技能型人才為基本目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法具有明顯的針對(duì)性和實(shí)用性，這與新教師自身所經(jīng)歷的大學(xué)本科教育或研究生教育有著天壤之別。衛(wèi)生類職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，而這些恰恰是新教師最為缺乏的。

本次調(diào)查顯示，新教師的學(xué)歷層次較高，其中，本科學(xué)歷者占76.9%，研究生學(xué)歷者占23.1%。他們思想活躍，敢想敢說，富有創(chuàng)新能力，成功欲強(qiáng)，精力旺盛，工作中不怕困難，可塑性強(qiáng)，處于培訓(xùn)提高的關(guān)鍵時(shí)期。因此，探索適宜的新教師培訓(xùn)模式，制定科學(xué)的新教師培訓(xùn)方案，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍顯得尤為重要。

2 中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校對(duì)新教師培訓(xùn)基本限于校本培訓(xùn)，沒有形成由上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、新教師所在學(xué)校組成的三級(jí)培訓(xùn)體系，導(dǎo)致中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)工作缺乏指導(dǎo)性和前瞻性。校本培訓(xùn)缺乏健全的培訓(xùn)制度和有力措施，形式陳舊單調(diào)，內(nèi)容一刀切，不能滿足新教師的個(gè)性和專業(yè)發(fā)展需要；而且校本培訓(xùn)重專業(yè)培訓(xùn)，輕職業(yè)道德和教育學(xué)科培訓(xùn)；重理論培訓(xùn)，輕實(shí)踐技能培訓(xùn)；沒有將教師資格和職業(yè)資格考試納入新教師的培訓(xùn)體系之中。

3 中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)的對(duì)策

3.1 新教師培訓(xùn)的建章立制

為加強(qiáng)新教師培訓(xùn)的工作力度，由教務(wù)處制定出臺(tái)新教師培訓(xùn)方案，明確新教師培訓(xùn)“指導(dǎo)教師制”下各相關(guān)責(zé)任人的責(zé)、權(quán)、利，層層落實(shí)，從而使相關(guān)責(zé)任人的行為有章可循，有章可依。

3.2 新教師培訓(xùn)目標(biāo)的確立

3.2.1 職業(yè)道德目標(biāo) 通過對(duì)新教師加強(qiáng)理想信念教育和職業(yè)道德教育，使新教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提升，使其熱愛本職工作，愿意為我國衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力。

3.2.2 教育教學(xué)能力目標(biāo) 通過培訓(xùn)，使新教師達(dá)到“七個(gè)過關(guān)”，即教育教學(xué)理論過關(guān)、專業(yè)知識(shí)過關(guān)、專業(yè)實(shí)踐技能過關(guān)、課堂教學(xué)技能過關(guān)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平過關(guān)、教師資格和執(zhí)業(yè)資格（醫(yī)師、護(hù)士和藥師等）考試過關(guān)、教育創(chuàng)新能力過關(guān)。

3.3 新教師培訓(xùn)目標(biāo)的落實(shí)

3.3.1 成立新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組 依據(jù)學(xué)校新教師培訓(xùn)方案，成立由教學(xué)副校長任組長，教務(wù)處主任、教務(wù)處分管教學(xué)的副主任、教研會(huì)主任任副組長，教研會(huì)成員、相關(guān)教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組，規(guī)劃和實(shí)施新教師培訓(xùn)工作，組織開展新教師思想教育工作，有計(jì)劃地對(duì)新教師進(jìn)行理想信念和職業(yè)道德教育；研究新教師培訓(xùn)方法，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，多層次、多渠道地開展新教師培訓(xùn)活動(dòng)。

3.3.2 建立新教師培訓(xùn)“指導(dǎo)教師制”由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男陆處熕诮萄惺抑魅巍＜倚徒處煛⒐歉山處熥鳛橹笇?dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)從師德和業(yè)務(wù)等方面指導(dǎo)新教師，為其搭建成長平臺(tái)，對(duì)其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學(xué)規(guī)范、課堂板書、講課方式、教學(xué)法研究、實(shí)踐技能培養(yǎng)、科研方法與程序、科研報(bào)告與論文寫作以及自學(xué)提高等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其制訂個(gè)人成長計(jì)劃或設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施；同時(shí)建立指導(dǎo)教師和新教師彼此聽課制度并予以監(jiān)督落實(shí)。

3.3.3 建立健全考核與激勵(lì)機(jī)制 實(shí)行指導(dǎo)教師與新教師考核評(píng)價(jià)捆綁機(jī)制，即將新教師的專業(yè)發(fā)展情況與指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)捆綁在一起，對(duì)培訓(xùn)期內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績突出者要給予重獎(jiǎng)，對(duì)未達(dá)標(biāo)者予以淘汰，并優(yōu)先安排優(yōu)秀新教師及其指導(dǎo)教師參加省內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)。

具體措施：指導(dǎo)教師每學(xué)期至少向新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組匯報(bào)一次指導(dǎo)、培訓(xùn)新教師的情況及新教師發(fā)展情況；新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組每學(xué)年對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行一次考核，主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師在指導(dǎo)期內(nèi)的工作情況，包括聽課筆記、聽課點(diǎn)評(píng)、教案點(diǎn)評(píng)等材料；通過新教師基本功和公開課競(jìng)賽、教案評(píng)比、學(xué)生反饋等項(xiàng)目對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行間接考核；指導(dǎo)新教師撰寫教育教學(xué)論文、專業(yè)論文并在相關(guān)刊物上公開發(fā)表情況；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)新教師教學(xué)工作情況；在新教師培養(yǎng)期內(nèi)對(duì)新教師教科研的指導(dǎo)情況等。

隨著衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師隊(duì)伍的新老交替，必須重視和加強(qiáng)新教師培養(yǎng)工作，通過加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，使新教師繼承和發(fā)揚(yáng)老教師的良好師德，并盡快成為教學(xué)骨干，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)健康、快速和可持續(xù)發(fā)展。

[1]閆玉慧，何應(yīng)文，賈秋英.高等職業(yè)院校新教師培養(yǎng)的途徑與方法研究[J].中國電力教育，2009（3）：37-38.

[2]陳群.中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)課教師培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（1）：38-39.

[3]于全勇，曲蓮芬，秦秀海，等.促進(jìn)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師成長的幾點(diǎn)策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（19）：22-24.

G451.2

A

1671-1246（2014）17-0027-02