基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系構建

邢志霞，楊俊濤，王文寶，李傳俊，郭留城

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系構建

邢志霞，楊俊濤，王文寶，李傳俊，郭留城

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

現有藥學專業實踐教學考核體系存在評價主體單一、內容片面化及缺乏聯系性等不足，對課程建設與改革無法起到支撐作用。基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系的構建，能夠有效促進藥學專業實踐教學課程的建設與改革。

藥物制劑實訓車間；藥學專業；實踐教學考核體系

隨著現代醫藥衛生事業的快速發展及國家醫藥政策的不斷完善，社會對醫藥衛生人才也提出了更高的要求，特別是對于藥學專業人員，不僅要求理論扎實、專業過硬，而且逐步呈現出多元化需求[1，2]。高校結合傳統教學中存在的問題和不足，對藥學專業實踐教學的改革形式多樣，但多數以“改”為主，對于改革成效缺乏完善的考評體系。基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系的構建，可進一步完善藥學專業實踐教學的實施與評價。

1 藥學專業實踐教學現有考核體系分析

實踐教學與理論教學密不可分，是教學的重要組成部分，特別是對一些實踐性較強的學科更是不可或缺。而現有的藥學專業實踐教學考核體系多是以結果考核為主，考核形式主要有問題解答、項目操作和現場提問等，結果的好壞多由考核教師個人決定。其考核內容也往往因學生多或操作繁瑣而停留在某一方面。所以，現有的藥學專業實踐教學考核體系存在以下不足：（1）評價主體單一。現有的考核體系突出考核教師的評價標準，缺少行業企業人員的參與或評價，尤其對一些實踐性、操作性較強的學科，不能及時反映最新的發展動態，導致“標準”不標準，評價不權威。（2）內容片面化。現有考核體系在內容的選取上多集中在某一點或某一重要方面，致使考核內容單一、片面，不能全面反映學生對知識的掌握程度。（3）缺乏聯系性。實踐教學重要目的之一是讓學生進入生產企業后能夠適應崗位操作要求，而現有的考核內容缺乏與行業企業生產崗位的聯系性，不能體現生產一線的操作要求。因此，藥學專業實踐教學現有考核體系還有待完善和發展[3]。

2 基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學思路與方法

傳統的實踐教學多集中在普通實訓室上課，無法對教師的講授內容與學生的學習程度進行量化。基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學將教學場所轉移到藥物制劑實訓車間，將課堂講授轉變為車間模擬，并結合多種方法（如直觀模擬、逐步啟發、視頻演示、分組訓練、角色模擬等）進行教學；對現有課程進行整合，開發出以崗位生產流程與車間管理兩條主線為主的課程體系；引入藥品生產企業的各項管理規章制度，通過制度來管理學生，最終實現學生思想上的轉變。通過實訓車間“企業化”，可培養學生按照企業管理模式進行生產與管理，強化學生的合作能力，進一步提升學生軟實力，縮短了與以后工作崗位的磨合時間，使他們能夠迅速轉變角色，快速適應新的環境，獲得行業企業的好評[4]。

3 基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系的構建

基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系以實訓考核和第三方評價為主。實訓考核依托藥物制劑實訓車間進行，選取具有代表性的生產崗位具體操作流程進行考核。學生需要完成生產前準備、生產中操作和生產后處理3項內容，每項內容均由一名專任教師和一名行業企業人員考核，學生的最終得分由所有考核教師共同決定。考核指標包括教師授課水平、學生熟練程度、設備操作規范性、車間管理能力等。通過綜合評價可發現授課方式及課程內容是否恰當，并結合評價結果進一步完善課程體系和考核體系。

4 基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系與現有實踐教學考核體系的對比分析

基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系與現有實踐教學考核體系各具特點，通過對比，可發現以下幾點不同之處：（1）評價主體。基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系除同行評價外，又引入了第三方評價，即行業企業一線人員參與，評價結果既能體現公平、公正，又具有權威性與說服力；而現有實踐教學考核體系的評價主體單一。（2）考核內容與方式。基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系考核內容與生產企業的崗位要求一致，且能根據行業發展及時加以調整；內容的選取不僅僅停留在點或者面上，而是對整個生產流程進行考核。考核形式采取操作與口述相結合的方式，這種考核形式既體現了整體性，又體現了聯系性。現有實踐教學考核體系的內容不僅少而且缺乏整體性與聯系性。（3）反饋效果。通過同行評價與第三方評價可對課程的合理性、授課方式的科學性及考核內容的適應性加以評判。根據考核結果可及時對上述內容適當進行修正，并以此起到相互促進的作用。而現有實踐教學考核體系缺乏相應的反饋功能，不能對課程與授課產生指導作用。（4）適用范圍。基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系以實訓車間為依托，相對來說，適用范圍較窄，無法大范圍實施。現有實踐教學考核體系因容易操作，其適用范圍更為廣泛。

5 結語

基于藥物制劑實訓車間的藥學專業實踐教學考核體系的構建，在某些方面彌補了現有實踐教學考核體系的不足，有力促進了藥學專業實訓課程的改革與建設。考核體系的評價與反饋能正作用于藥學專業實踐教學，并不斷相互促進，形成良性循環。同時，該考核體系的構建也能夠為其他專業課程評價體系構建提供參考。

[1]王文寶，楊俊濤，邢志霞，等.基于工作過程的藥學綜合實訓技術課程的開發研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（15）：56.

[2]劉德云，陳國華，曹慶景.高職藥學專業“能力本位”實踐教學體系的構建[J].中國職業技術教育，2012（35）：49-51.

[3]王曉慧，周效思，呂立華，等.基于工作過程的高職高專藥學專業藥劑學實踐教學課程體系模式的構建與實踐[J].衛生職業教育，2011，29（2）：136-137.

[4]羅堃，彭買姣，嚴建業，等.新形勢下的藥劑學實踐教學改革與探索[J].

G424.74

A

1671-1246（2014）17-0030-02

注：本文系漯河醫學高等專科學校2013年教改課題（2013-JGXM-30）