高職新生職業生涯規劃教育探索

王鶴樺，劉金海，米 偉，李光霞，郭光亞

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

近幾年高職高專院校不斷擴大招生規模，就業形勢日益嚴峻，大學生職業生涯規劃作為影響畢業生就業的重要因素之一，越來越受到高等教育機構的普遍重視[1]，但是，多偏向于應屆畢業生，對新生的職業生涯規劃教育則重視不夠。高職新生對社會和對職業環境的認識都比較欠缺，因此，及早地對高職新生進行職業生涯規劃教育，對緩解就業壓力[2]、促進他們成長成才都具有十分重要的意義[3]。

1 高職學生的特點

由于受招生體制限制，高職院校招收的學生屬于最后一批次錄取的學生，這使得高職院校生源出現少量高質量的學生和大批低層次的學生并存的局面[4]。對高職院校在校學生來說，主要的特點和存在的問題是：社會對職業教育存在著一些偏見，很多高職生并不是因為希望成為高端技能型人才而選擇上高職的，而是因為高考成績不佳無奈選擇高職院校，造成學習目的不明確，學習態度不端正，對未來的職業發展缺乏詳細的規劃和設計，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力缺乏了解[5]。另外，社會和企業盲目追求高學歷，給高職學生造成一定壓力，致使部分高職學生自覺不如別人，從而產生自卑心理，對學習和以后的就業產生負面影響。對于這部分學生，需要對他們科學地進行職業生涯規劃指導，以調整他們的心態。

2 職業生涯規劃教育的意義

大學生職業生涯規劃是指大學生根據自己的人格、個性特征，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃教育絕對不是開設一門課程那樣簡單，它可以指導學生如何科學地確立職業目標，制訂正確的職業生涯路線和實施方案并進行科學管理。

2.1 職業生涯規劃教育可以引導高職學生明確學習目標，增強學習動力

高職學生的學習盲目心態在剛入學時表現得較為突出，因此，應該從入學開始就對學生的心理做全面了解，掌握學生的心理動態，幫助他們明確學習目標，使他們樹立學習信心，激發其學習熱情，并使他們從學習中獲得滿足感。

2.2 職業生涯規劃教育可以幫助高職學生糾正職業目標定位的偏差

目前，很多高職學生在專業學習時雖然形成了對未來職業的某種預期，但常常沒考慮到個體的條件和未來發展，而通過職業生涯規劃教育則可使學生對其總體的職業發展有一個清晰的認識，不再過分計較短期內的利益得失，而以更長遠的眼光，以樂觀、積極進取的心態去面對就業和擇業。

3 高職新生職業生涯規劃教育的方法

3.1 開展專業認知教育

在新生軍訓期間，通過學科帶頭人給學生介紹本專業的歷史、現狀、發展前景、課程設置等，使學生在入學之初就對所學專業有較全面的認識，提高學生專業學習的興趣和信心，促進學生樹立牢固的專業思想。

3.2 開展職業規劃經驗交流會

為幫助新生盡早具備職業規劃意識，以正確的態度和科學的方法設計自己的職業生涯，在新生開課一個月時，開展職業規劃經驗交流會。

3.2.1“傳幫帶”方式 組織在大學生職業規劃大賽中表現優秀的學生代表，從自己的職業規劃實際出發，講述自己學業規劃的經驗和教訓，指出合理規劃自己的大學生活、擬訂符合自己實際的職業規劃的重要性。

3.2.2 心理咨詢師指導 不同的學生有不同的個性、不同的智力基礎、不同的性格特點、不同的家庭背景、不同的文化水平[3]。在交流會上，心理咨詢師要從心理學的角度指導新生了解所學專業，充分利用學院資源，學好專業知識，腳踏實地，對自己的職業生涯做出科學規劃，做好目標定位。

3.2.3 師生互動交流 組織互動交流會，在提問環節中，學生向到場的專家學者提出職業規劃的相關問題，通過交流，使學生提前了解社會對本專業人才技能與素質的要求，使學生從一進校門就開始樹立明確的成才目標，積極按照相關行業的要求，在大學學習中不斷充實自己，不斷提高自己的綜合素質[6]。

3.3 在專業課程教學中融入職業發展教育的內容

通過大學生職業生涯規劃現狀問卷調查得知，一些學生由于看不到專業課內容與以后工作間的直接聯系，而對專業課的學習態度不夠明確，從而影響了對職業生涯的規劃。對高職院校來說，將大學生的職業發展教育滲透到具體的教學過程中，立足于培養學生的職業技能和職業素養，提高學生的分析能力，會對學生起到一個很好的引導作用，同時，學生專業素質的增強還會提高學生的就業競爭力[1]。

3.4 開展大學生職業生涯規劃大賽活動

為了幫助學生明確大學期間的各項學習目標，增強學生自我教育、自我管理的意識和能力，盡早形成職業意識，在職業規劃經驗交流會后，在全院開展大學生職業生涯規劃大賽活動。為了使每位學生都能認真地規劃自己的職業生涯，我們把大學生職業生涯規劃大賽活動與教育管理學分制結合起來，學生將各自的職業規劃設計用課件進行展示并演講，通過分析自身的優點和不足，結合各自的專業所學、興趣所在和性格特征選擇適合自己的職業，闡述自己的職業目標、人生規劃以及實現途徑。很多學生都將自己的職業規劃設計分階段、分類別進行了詳盡細致的闡述，并論述了其可行性。

目前雖然就業形勢日趨嚴峻，卻也為個人職業生涯的規劃提供了更為廣闊的空間。因此，從學生入校開始，就要培養他們的職業意識，使他們接受職業發展指導，從多個角度了解應具備的工作素養。通過一系列的職業規劃教育，使學生真正體會到精彩的人生始于規劃，促使他們結合實際，做好自己的職業規劃設計，并付諸實施。

[1]何基榮.當前大學生職業生涯規劃現狀調查及對策分析[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2010（15）：110-113.

[2]潘春麗.高職學生職業生涯教育探析[J].職業時空，2011（8）：173-174.

[3]馮峰.淺論高校輔導員與大學生職業規劃[J].思想政治教育研究，2007（6）：112-113.

[4]唐麗，柏文涌.當前高職院校學生工作中存在的問題及對策分析[J].教育與職業，2008（17）：171-172.

[5]蔣琴.高職高專學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[J].教育教學研究，2009（12）：78.

[6]張秋玲，魏萍，陳元芳，等.大學新生專業思想教育實施體系構建研究[J].高校教育研究，2009（8）：123，125.■