護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新性建設(shè)探索

司聯(lián)晶，朱曉丹

（寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新性建設(shè)探索

司聯(lián)晶，朱曉丹

（寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的創(chuàng)新性建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理制度，發(fā)揮其驗(yàn)證性、綜合性功能，使學(xué)生在驗(yàn)證和掌握護(hù)理基本理論、訓(xùn)練基本操作技能的基礎(chǔ)上，提高臨床思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的護(hù)理人才。

護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心

護(hù)理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐教學(xué)是高等護(hù)理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l理》的實(shí)施以及病人自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，要求護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前，得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。鑒于過(guò)去存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等不足，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查、研究和論證后確定了護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)方案，并且進(jìn)行了嘗試與探索。筆者就我院護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)介紹如下。

1 加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的裝備建設(shè)

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校護(hù)理學(xué)院自2008年搬遷至新校區(qū)后，為了強(qiáng)化護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色，突出實(shí)踐性，先后建設(shè)并改造建成了4個(gè)模擬病房、1個(gè)急救模擬病房、1個(gè)模擬外科手術(shù)室、2個(gè)健康評(píng)估室、1個(gè)兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)家庭病房、1個(gè)小組討論室、2個(gè)多媒體示教室。所有實(shí)驗(yàn)室在統(tǒng)籌安排下，按照護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和內(nèi)、外、婦、兒科，急救護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要設(shè)置，做到一室多用，資源共享。目前護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)3 074.4 m2，可以滿(mǎn)足各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，充分保證了實(shí)踐教學(xué)所需，其條件達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)、西部地區(qū)一流水平。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)

自2010年以來(lái)，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心加大投入，更新、補(bǔ)充了一批國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的護(hù)理教學(xué)模型和儀器設(shè)備，其中包括高級(jí)多功能護(hù)理模型、綜合急救模型、心電監(jiān)護(hù)儀、除顫監(jiān)護(hù)儀、心肺音聽(tīng)診模型等具有高仿真度和互動(dòng)功能的智能化教學(xué)模型。目前中心共有設(shè)備760臺(tái)（件），總價(jià)值463萬(wàn)元，滿(mǎn)足了護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要，提高了學(xué)生操作練習(xí)的質(zhì)量和效率。

2 改革護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.1 整合和優(yōu)化護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著護(hù)理教育課程觀(guān)的改變[1]，學(xué)院使用現(xiàn)代化教學(xué)手段裝備護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、急救護(hù)理學(xué)7門(mén)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合和優(yōu)化，設(shè)置為臨床護(hù)理通科綜合能力訓(xùn)練課程，并在第六學(xué)期獨(dú)立開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容編排根據(jù)護(hù)理學(xué)科及護(hù)理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)護(hù)理人文關(guān)懷精神[2]，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)科性實(shí)驗(yàn)，綜合性（設(shè)計(jì)性、探索性）實(shí)驗(yàn)3個(gè)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和創(chuàng)新能力。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除采用傳統(tǒng)方法外，還增加了多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法等。學(xué)生分小組，由教師分別指導(dǎo)，學(xué)生親自體驗(yàn)并自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；同時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)安排學(xué)生深入附屬醫(yī)院進(jìn)行課間見(jiàn)習(xí)。注重學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理

3.1 注重營(yíng)造人文環(huán)境

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的重要基地。近年來(lái)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化和美化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并將護(hù)生納入到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)隊(duì)伍中來(lái)；使用形象鮮明、風(fēng)格一致，具有文化內(nèi)涵和教育意義的圖片、景點(diǎn)、櫥窗以及學(xué)術(shù)沙龍等配套設(shè)施，整體、系統(tǒng)地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室人文環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)室人文氣息濃厚，既能展示實(shí)驗(yàn)室的歷史傳統(tǒng)，又能營(yíng)造環(huán)境育人的良好氛圍，同時(shí)也遵循了護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求。

3.2 加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，實(shí)行開(kāi)放性管理是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。我們對(duì)護(hù)理本、專(zhuān)科學(xué)生實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)、技能的同時(shí)，獲得創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力[3]。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放，學(xué)生練習(xí)不受時(shí)間、內(nèi)容的限制，自行準(zhǔn)備、管理物品，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作練習(xí)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定期檢查并及時(shí)增補(bǔ)低值易耗品，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握基本操作技能。

3.3 建立健全各項(xiàng)管理制度

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理專(zhuān)業(yè)各學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)都至關(guān)重要[4]。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在院系二級(jí)管理模式下實(shí)行專(zhuān)人管理，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理程序。同時(shí)根據(jù)中心工作情況，建立了一系列規(guī)范系統(tǒng)的管理制度，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定、儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室制度、實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則、廢棄物處理制度、低值易耗品管理辦法、開(kāi)放練習(xí)制度等18項(xiàng)制度。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室做到規(guī)章制度上墻，責(zé)任明確。有效保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使實(shí)驗(yàn)室工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

4 加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新性建設(shè)的設(shè)想

4.1 現(xiàn)代化教學(xué)及管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

對(duì)護(hù)理學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)容和改造，在護(hù)理學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，使學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括課件、VCD等，提高教師實(shí)驗(yàn)示范和學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

4.2 構(gòu)建護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系

以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，科學(xué)、合理地構(gòu)建護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論知識(shí)體系、實(shí)踐能力訓(xùn)練體系和質(zhì)量評(píng)估體系，形成具有先進(jìn)性的，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、整體化、多功能、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)我院高等護(hù)理教育的特色，形成我區(qū)乃至西北5省具有示范作用的高等護(hù)理教育技能教學(xué)基地。

護(hù)理教育發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，護(hù)理教育要與衛(wèi)生服務(wù)需要相適應(yīng)[4]。因此，只有加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和管理，才能使學(xué)生在驗(yàn)證和掌握護(hù)理基本理論、訓(xùn)練基本操作技能的基礎(chǔ)上，提高臨床思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的護(hù)理人才。

[1]姜安麗.我國(guó)高等護(hù)理教育改革10年實(shí)踐與發(fā)展的思考[J].解放軍護(hù)理雜志，2007，24（1）：3-6.

[2]沈?qū)?護(hù)理教育：有質(zhì)量才有前途[J].中華護(hù)理教育，2006，3（4）：186.

[3]李珍玉，趙冰，樸冬玉.開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的探索[J].吉林醫(yī)學(xué)，2005，26（1）：21-22.

[4]趙慧玲，代亞麗.我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2008，5（3）：84-85.

G482

A

1671-1246（2014）03-0092-02

注：本文系寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院院級(jí)教改課題（201201）