中職學校護理專業婦兒護理實訓模式改革與實踐

劉冬妍

（焦作衛生醫藥學校，河南 焦作 454001）

中職學校護理專業婦兒護理實訓模式改革與實踐

劉冬妍

（焦作衛生醫藥學校，河南 焦作 454001）

為培養優秀的婦兒護理人才，對實訓模式進行探討與實踐。改革后的訓練模式備受學生歡迎，學生成績明顯提升，大大提高了教學效果。

護理專業；婦兒護理；實驗訓練模式

按照中等衛生職業教育的培養目標，要將護理專業學生培養成“能在各級醫療衛生和社區服務機構從事護理、保健、康復、健康教育等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務性的高素質勞動者”。為實現這個目標，我校根據護理專業就業崗位，確定教學理念：就業有優勢，創業有能力，分層教學，因材施教，以訓促學，以賽促訓。但由于目前中職衛生學校學生群體發生了變化，學生年齡小，認知水平和自身素質普遍不高，學習自覺性不強，采用傳統的教學模式授課，效果不盡如人意。

為此，我們針對學生現狀及護理專業臨床課程特別是婦兒護理實驗課進行了一系列的探討與實踐，對實訓方式、方法進行改革，加強技能操作訓練，取得了良好的教學效果?，F報告如下。

1 婦兒護理傳統實訓模式

1.1 婦、兒護理學科特點

婦、兒護理是護理專業的主干課程，涉及面廣，知識點多，與臨床聯系密切，學生學習、操作有一定難度，必須學會融會貫通。

1.2 訓練對象

選取我校2006—2009級護理專業學生為研究對象，共2 942人。其中男生87人，女生2 855人；年齡最大22歲，最小15歲，平均年齡17歲。

1.3 訓練方式、方法

婦、兒護理是實踐性很強的學科，在教學中如何激發學生的學習興趣，培養學生觀察能力、思維能力和解決問題能力是每一位教師所關注的，而實驗教學是提高學生這些能力的有效途徑。在傳統實訓教學中，教師每講完一個單元就進行一次技能訓練，進行實訓，全班50～60名學生被分為6個小組，教師先示教一遍，然后分組進行練習。由于小組人數多，直到下課，有的學生還沒練完或者根本沒動手，再加之理解能力、動手能力的差異，導致教學效果不理想。

1.4 結果

由于實驗操作項目是學一單元練習一次，相隔時間過長，加之學生動手能力差、自覺性不高，又沒進行綜合的反復練習，其結果是學后面的忘記前面的，因此，考核成績也不理想。我們采用問卷形式讓學生總結一下對實驗的滿意度，結果見表1。

表1 學生對實訓效果的評價[n（%）]

1.5 總結

傳統教學模式耗時、耗力，教學時間過長，易出現教與學的疲憊狀態。經我們認真總結、借鑒，最終，出臺了一種新的訓練模式。

2 婦、兒護理實訓新模式

2.1 實訓對象

選取我校2011—2012級護理專業學生為研究對象，共1 320人，其中男生35人，女生1 285人；年齡最大20歲，最小15歲，平均年齡17歲。

2.2 訓練方式、方法

在第六學期即將結束也就是學生進入臨床實習前，從每班挑選10名接受能力和動手能力強的學生，組成一個加強集訓隊。每天每個班課外排班依次進行訓練。訓練場所為兩個實驗室。每個實驗室的訓練項目為2～3個，每天課外練習4個學時，每兩個學時更換一次實驗室，（也就是更換了練習項目）。兩周后，任課教師和實驗教師當評委考核這10名學生，并對他們存在的問題一一糾正。然后再由這10名學生任各班的“小老師”，負責教會本班同學。具體方法是：每個班分為6個小組，每個小組由1～2名“小老師”負責示教、指導，直至小組成員全部學會為止。這樣，既減輕了教師的工作量，又保證了質量，使每個學生都能得到練習的機會。以這種方法訓練3周后，任課教師和實驗教師再次對全班進行考核，每班挑選出3名參賽選手，參加本年級的終極競賽。

2.3 考核的標準化

2.3.1 端莊的儀表是護士的基本素質 護理禮儀不僅反映護理人員的精神狀態，更是其思想素質、道德品質、敬業精神和自身修養等的體現[1]。中職衛校學生正處于塑造體形的關鍵時期，強化形體訓練有益于學生形體的塑造和良好習慣的養成，并且對培養護士氣質尤為重要。

2.3.2 規范操作程序是保證訓練成功的關鍵 規范操作訓練是提高護理操作技能的重要途徑，為使所教內容與臨床相適應，我們與我市婦幼保健部門進行研討，制定了一套與臨床更貼近的護理標準和程序，對各項操作標準細化至每一個動作，包括物品的擺放位置以及手的姿勢。

2.3.3 細化的評分標準搭建了公平、公正的評價體系 在制定操作程序的同時將評分標準細化，對每一個動作制定統一的量化標準，使學生在練習過程中能對照標準進行自我評價，教師也可依據此標準對學生進行考核。標準的細化使評判減少了主觀印象分，能更加客觀地評價每一位學生的操作，學生之間也可進行公平、公正的評價。

2.3.4 考核結果 經過嚴格、標準、規范的操作訓練后，全年級護理專業進行婦兒護理技能競賽。在競賽中我們發現選手操作的規范性、標準化明顯高于以往。我們把優秀選手的操作過程拍下來，制作成視頻作為科教片播放，將獲獎選手與證書的合影張貼在校園宣傳欄，以對成績優異的學生起到鼓勵作用，對沒有取得成績的學生也起到激勵作用；同時，為下屆學生樹立了榜樣，使得以訓促學，以賽促訓的目的得以實現，對于這種訓練模式我們同樣采取問卷形式了解學生滿意度，結果達到了預期效果，師生均很滿意。

3 總結評價

對比兩組護生不同訓練模式，2011—2012級學生成績明顯高于2006—2009級學生，并且操作更加熟練、標準、規范。因此，通過教學實踐證明只有不斷創新，大膽實踐，才能進一步提高教學質量，培養更多、優秀的衛生護理人才。

[1]林麗香.中專護生形體訓練教學引入護理禮儀的可行性[J].衛生職業教育，2007，25（14）：91-92.

G424.4

B

1671-1246（2014）19-0081-02