中職醫學影像技術專業實習生專業能力調查研究

于全勇，曲永松，馮開梅，石少婷

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 256200）

中職醫學影像技術專業實習生專業能力調查研究

于全勇，曲永松，馮開梅，石少婷

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 256200）

目的 調查醫學影像技術專業實習生專業能力，為醫學影像技術專業教學改革提供思路。方法 以我校2010級醫學影像技術專業實習生為調查對象進行問卷調查和訪談。結果 醫學影像技術專業課程設置和部分教學內容與現代醫學影像技術發展現狀存在差距。結論 為適應現代醫學影像技術的飛速發展，必須對醫學影像技術專業教學進行改革。

醫學影像技術專業；實習生；專業能力

醫學影像技術專業教學應以主動適應我國衛生事業醫學影像領域發展需要，為各級醫療衛生單位培養具有必要理論知識、較強操作能力的綜合性醫學影像技術應用型人才為目標[1]。隨著現代醫學影像技術發展，醫學影像檢查設備不斷更新換代，診療手段日益先進，各級醫院面臨嚴峻挑戰，同時也對衛生類院校醫學影像技術人才培養提出了更高要求[2]。為適應當前發展需要，筆者對醫學影像技術專業實習生的專業知識和專業實踐現狀進行了調查研究，以期為醫學影像技術專業教學改革提供思路。

1 對象與方法

1.1 調查對象

選取我校2010級醫學影像技術專業實習生47人（其中男生32人，女生15人）進行問卷調查。共發放問卷47份，收回問卷47份，有效收回率100.0%。

1.2 調查內容

采用自編調查問卷，調查實習生的專業知識能力和專業實踐能力能否滿足臨床實踐要求、醫學影像技術專業課程設置存在的問題以及實習單位的實習安排存在的問題。

1.3 調查方法

采用問卷調查法和訪談法。

2 結果

在被調查的47名實習生中，所有人均被醫院安排參加X線檢查操作實習；有43人參加了CT檢查操作實習；15人參加了MRI檢查操作實習；25人參加了超聲檢查實習。

2.1 實習生的X線、CT、MRI檢查操作能力調查（見表1）

表1 實習生對自己X線、CT、MRI檢查操作能力的評價[n（%）]

調查發現,實習生的X線檢查操作能力明顯優于CT檢查操作能力；有32名實習生實習單位沒有安排其參加MRI檢查操作實習，占實習生總數的68.1%；即便參加MRI檢查操作實習，學生對自己的操作能力也不滿意。

2.2 實習生的X線、CT、MRI影像圖片處理能力調查（見表2）

表2 實習生對自己的X線、CT、MRI圖像處理能力的評價[n（%）]

調查發現，實習生的X線圖像處理能力明顯優于CT圖像處理能力和MRI圖像處理能力，而MRI圖像處理能力明顯較差。

2.3 實習生的X線、CT、MRI設備故障判斷能力調查（見表3）

表3 實習生的X線、CT、MRI設備故障判斷能力[n（%）]

調查發現，大部分實習生幾乎不具備X線、CT設備故障判斷能力，而具備MRI設備故障判斷能力的人數為0。

2.4 實習生的人體解剖學知識對X線、CT、MRI檢查操作的滿足情況調查（見表4）

表4 實習生的人體解剖學知識對X線、CT、MRI檢查操作的滿足情況[n（%）]

調查發現，74.5%的實習生認為自己的人體解剖學知識能滿足X線檢查操作的需要；而多達60.5%的認為其人體解剖學知識不能滿足CT檢查操作需要；僅極少部分學生認為其人體解剖知識能滿足MRI檢查操作需要。

2.5 實習生影像診斷知識對X線、CT、MRI檢查操作的滿足情況調查（見表5）

表5 實習生的影像診斷知識對X線、CT、MRI檢查的滿足情況[n（%）]

調查發現，多數實習生認為自己的影像診斷知識不能滿足X線、CT、MRI檢查操作需求。

2.6 實習生超聲檢查方面能力調查（見表6）

表6 實習生超聲檢查方面能力調查[n（%）]

調查發現，有22名實習生實習單位沒有安排其參加超聲檢查實習，占實習生總數的46.8%。參加超聲檢查實習的學生其超聲檢查能力、診斷能力和設備故障判斷能力也存在極大欠缺。

2.7 實習生綜合能力調查（見表7）

表7 實習生綜合能力調查[n（%）]

調查發現，大部分實習生與醫師和病人之間具有良好的配合和溝通能力，但計算機應用能力和英語應用能力有待提高。

3 討論

3.1 醫學影像技術專業課程設置

如何根據各級醫院及影像科職業崗位能力需求設置醫學影像技術專業課程，培養應用型技能人才，是醫學影像技術專業教育教學改革必須解決的重大問題[3]。

調查發現，雖然實習大綱中安排了超聲檢查實習，但有多達46.8%的實習生沒有進行超聲檢查實習，剩余的即便被安排進行超聲檢查實習，也僅是觀看帶教教師操作，沒有進行實際操作，導致超聲檢查實習形同虛設，沒有完成實習大綱規定的教學任務，達不到超聲檢查科目實習的目的。

超聲診斷學課程是中職衛校醫學影像技術專業的專業課、必修課。鑒于目前超聲檢查操作與疾病診斷的不可分離性以及操作人員必須具備執業醫師資格等特殊要求，建議中職醫學影像技術專業壓縮超聲診斷學課程課時，淡化超聲診斷教學，教學內容以了解為主、夠用為度。

3.2 醫學影像技術專業計算機教學

調查表明，實習生的X線影像圖像后期處理能力滿意率達83.0%，但其CT圖像后期處理能力和MRI圖像后期處理能力，尤其是MRI圖像后期處理能力，存在較大不足。

目前，我校計算機教學基本圍繞通過計算機等級考試開展，計算機選修課也僅是學生感興趣的網頁制作和photoshop圖片處理基本知識，忽略了計算機圖像處理技術在醫學影像技術專業中的特殊作用。實際上，X線影像圖像、CT圖像、MRI圖像的后處理技術以及PACS圖像、CTA圖像的后處理技術無一不用到計算機技術。因此，學校應把這些計算機圖像處理技術引入醫學影像技術專業計算機教學中，使計算機教學真正融入到醫學影像技術專業教學中來，真正實現學校教學和就業崗位用人標準的零距離。

3.3 MRI操作實習安排

目前，二級以上醫院基本都引進了MRI，MRI在臨床上的應用也日益普及。但本調查顯示，本屆有32名實習生沒有被實習單位安排參加MRI檢查操作實習，這其中的主要原因是實習單位認為設備昂貴，怕實習生操作不當損壞設備。針對這種情況，建議采取以下措施：一是建立校內模擬實訓室，既能解決MRI價格昂貴買不起的問題，又能滿足學生的實訓要求；二是學校與實習單位進行溝通，讓學生在指導教師監督下實施操作，完成實習大綱規定的教學任務。

3.4 課程內容調整

調查發現，多達60.5%的實習生認為其人體解剖學知識不能滿足CT檢查操作需要，因此應加強斷層解剖學教學，以滿足學生在CT檢查操作和MRI檢查操作時對解剖學知識的需求。同時，調查發現多數實習生認為自己的影像診斷知識不能滿足其CT、MRI檢查操作需求，因此應適當加強CT、MRI診斷教學，但應避免過度講授診斷知識，課程內容以夠用為度。

[1]關繼國.高服醫學影像技術專業“1.5+0.5+1”教學模式的探索與初步嘗試[J].新課程研究，2006（1）：36-37.

[2]唐陶富，魏冬云，何和清.高職醫學影像技術專業課程模塊化教學改革初探[J].中國醫藥導報，2009，6（4）：104-105.

[3]李敬哲.創建高職醫學影像技術專業人才培養新模式[J].職業教育研究，2009（1）：131-132.

G526.5

B

1671-1246（2014）19-0105-02