湖南中醫藥高等專科學校2012級新生適應性調研結果與分析

郭爭鳴，張 樂，肖躍群

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

如何引導新生盡快轉變角色，盡早適應大學學習與生活，最大限度地實現人才培養目標，成為醫藥衛生類高職高專入學教育首先要解決的問題。2012年秋季，我校結合自身實際，認真學習、借鑒國內外研究方法[1-2]，對2012級新生的適應性開展普查，摸清了我校新生適應性的真實情況，發現了新生適應性存在的問題，找出了以往入學教育的成功經驗與不足。在此基礎上，我們將深入開展優化入學教育的研究，探索出適合我校自身特點的入學教育整體思路與策略，現將調研過程介紹如下。

1 調查對象與方法

于第1學期第14～15教學周向全體2012級大專新生發放調查問卷2030份，由學生獨立完成，答題時間為15～20分鐘。收回有效問卷1904份，問卷有效回收率為94%。調查內容主要包括基本情況、學習情況、生活情況、社交與情感情況四大部分。

2 調查結果

2.1 基本情況

新生總體對學習生活評價一般（75%），理想的大學生活與現實大學生活差異明顯（68%），最突出的問題為學習問題（60%）。

2.2 學習情況

59%的新生課堂學習效率不高，68%的新生從未曠過課，80%的新生承認課外學習欠缺自覺性。

2.3 生活情況

困擾新生的主要生活問題為兩大類：日常生活（37%）和心理適應（35%）。新生對生活環境變化有負面情緒者占86%，54%的新生希望改善住宿環境，55%的新生月平均消費在500～800元之間，新生主要的課外娛樂方式為逛街購物（47%）。

2.4 社交與情感情況

新生與室友、同學相處關系總體良好，相互熟悉度和無負面情感率分別為88%和98%。僅有3%的新生無晚睡習慣，75%的新生沒有談戀愛。

3 結果

（1）新生對所學專業認可度不太高，良性評價占51%（很喜歡7%+喜歡44%），中性評價占44%，負性評價占5%。學校對于現有各專業的宣傳介紹還未完全到位，各系部需要進一步調整專業認知教育內容和方式，加強專業建設，如教學基本條件建設、師資水平建設、就業服務建設。另外，學生就業率和就業質量均會影響學生的專業滿意度。

（2）新生對于校園環境的認知總體情況良好，70%的新生（熟悉每個角落5%+大體上熟悉65%）對校園環境不陌生，但仍有30%的新生對環境的認知不甚理想。在入學教育中，要通過主題班會等活動，盡快讓新生熟悉班級和寢室同學，了解校園環境，幫助新生更好地融入大學生活。擴大解決新生問題的渠道，利用校園微信、校園微博等新媒體，使新生的問題得到及時反饋并解決。

（3）新生對學校各項情況滿意度高的前5項為：師德師風和師生情誼，占13%；班主任和輔導員盡職盡責，占12%；校園綠化和環境美化，占11%；校風學風和校園文化，占10%；校園建設和教室環境，占9%。學校任課教師、班主任和輔導員在新生中有很高的評價，學校應鼓勵和支持其更好地開展工作。新生對學校各項情況不滿意的前5項為：住宿環境及宿舍配套設施，占16%；飲食衛生和食堂服務，占16%；校舍安全和校舍服務，占9%；校園建筑和教室設施，占9%；校園網絡和機房建設，占9%。此項調查反映出的問題相對集中，學校可進一步開展調查，了解學生在住宿和飲食方面的具體要求，解決首要和重要問題，進一步提高學校的服務質量。

（4）存在學習問題的新生占新生總數的60%，調查表明，學習處于逆境中的學生達56%（學習困難、吃力31%+現在還不清楚在學什么25%）。因此，學習困難成為2012級新生適應性差的最大問題。學校可參考學習問題專項調查結果，針對具體問題提出解決方案，幫助新生盡快從高中學習模式轉變到大學學習模式。59%的新生課堂學習效率不高（必須靠自學才行40%+完全不懂19%）。新生反映的學習問題主要集中在學習能力薄弱43%（自控性差16%+基礎知識薄弱14%+學習方法不當13%）、缺乏學習動機14%（學習被動14%）、學習內容過多13%（學習任務繁重13%）和學習環境影響10%（其他學生不學習10%）。新生課堂學習效率與諸多因素有關，學校應一方面指導新生運用正確的學習方法，另一方面指導教師改進授課方式，合理安排授課內容，提高新生的學習興趣和注意力。80%的新生學習自覺性不高，結合本校實際情況，多數新生在晚自習時間并未把時間都用在學習上，學校應進一步調查晚自習安排的科學性與可行性，并制訂方案，讓晚自習具備實際效用。84%的新生圖書館使用率過低（數周1次53%+沒去過31%）。結合本校實際，各班有獨立的教室，并不需要學生長期去圖書館自習，因此，圖書館功能主要是借閱資料與閱讀課外書籍。

（5）調查表明，32%的新生有過曠課經歷（曠課10次以上2%，曠課5～10次4%，曠課5次以下26%）。所曠課類型中比例由高到低依次為：公共課17%，思政課11%，專業理論課2%，專業實驗課2%。曠課的原因分別是：34%的新生認為學習內容作用不大，28%的新生對教師授課方式不認可，17%的新生被其他學生的活動影響，17%的新生感覺基礎薄弱，跟不上學習進度。學校應做好職業前瞻教育，讓新生看到所學內容和將來職業之間的聯系，提升學習動力；結合醫學教育的特殊性，改進課堂教學模式，使“教”與“學”有機結合；調查了解學生活動對新生學習的具體影響，并采取針對性措施，減少負面影響。同時，提高教師的教學水平和能力，提高學生的學習興趣和課堂教學效果也是減少學生曠課的重要措施。

4 討論

新生適應性調研是檢驗入學教育效果的一種重要手段與有效方法，通過對新生的問卷調查，可以得到較為真實的客觀數據，統計分析后，可以作為調整入學教育的重要依據。從本研究結果看出，調整入學教育的策略與思路已經成為擺在我們面前的一項重要任務。下一步我們將借鑒兄弟院校的先進經驗[3-4]，圍繞“設立目標、追求實效，抓住重點、調整內容，開展活動、更新形式，分散實施、延長時間”的總體思路深入開展入學教育研究，以期切實提高我校入學教育的實效性。

[1]張景岫.最新高校新生調研[J].麥可思研究，2012（13）：46-49.

[2]羅惠文.新生適應性分析[J].麥可思研究，2012（13）：50-57.

[3]姚以亮.關于新時期大學新生入學教育的探索與思考[J].科技信息，2012（5）：302-303.

[4]楊菁，邵建防.大學新生入學教育研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2006，3（4）：130-l31.