邊疆高校大學生對“中國夢”了解現狀調查分析及對策
——以文山學院為個案

蘭良平，陳世榮，秦睿

（文山學院 思想政治理論課教學研究部，云南 文山 663000）

邊疆高校大學生對“中國夢”了解現狀調查分析及對策
——以文山學院為個案

蘭良平，陳世榮，秦睿

（文山學院 思想政治理論課教學研究部，云南 文山 663000）

以文山學院為個案，調查邊疆高校大學生對“中國夢”的了解現狀。在此基礎上，探討了邊疆高校“中國夢”宣傳教育的相應對策。

邊疆高校；中國夢；大學生

2012年11月29日，習近平總書記參觀《復興之路》后提出了“中國夢”，指出：“每個人都有理想和追求,都有自己的夢想。現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”其后，在十二屆全國人大一次會議閉幕會上，習總書記對“中國夢”作了全面的科學闡述，指出：“實現中華民族的偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。”

“中國夢”命題自提出以來，逐步成為學界研究的熱點話題之一。在“中國夢”宣傳教育實踐活動的重要時期，高校將發揮宣傳教育工作的主渠道作用。鑒于此，本文以邊疆高校——文山學院為研究對象，通過問卷調查的研究方法，把握大學生對“中國夢”了解的現狀，提出文山學院在“中國夢”宣傳教育實踐活動中的相應對策。

1 技術路線介紹

采用隨機調查的方法，針對文山學院四個年級的不同專業（包括本科專業、專科專業）不同班級進行隨機訪查。具體的班級包括：2013級物理學本科班、2013級初等教育理科專科班、2012級體育教育本科1班和2班、2010級小學教育本科1班和2班、2010級教育技術學本科班，共7個班，5個不同班級和不同專業。發放問卷240份，共收回240份，問卷回收率100%，有效問卷232份，有效率96.7%。

2 數據統計與分析

為了更好地反映文山學院的大學生對“中國夢”的了解現狀，采用了設定相關問題的方式進行調查。

2.1 大學生對“中國夢”了解的現狀

您聽說或知道“中國夢”嗎？數據顯示，93.97%（包括24.6%聽過、57.8%知道一點、11.57%深刻了解）的大學生知道“中國夢”，反映出當代大學生是掌握社會新思想、新觀點的先鋒模范隊伍，但掌握的程度有差異，6.03%的大學生不知道“中國夢”。

2.2 對實現“中國夢”的態度

您覺得“中國夢”能否實現？數據顯示，91.38%的大學生對實現“中國夢”信心充足，反映了大學生對國家、民族未來發展的共同理想有著良好的、積極的態度。

2.3 關于實現“中國夢”的具體時間

您覺得實現“中國夢”要多久？習近平總書記提出：“我堅信，到中國共產黨成立100年時全面建成小康社會的目標一定能實現，到新中國成立100年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的目標一定能實現，中華民族偉大復興的夢想一定能實現。”[2]數據顯示，91.99%的大學生認為實現“中國夢”要50年左右。當代青年大學生堅信“中國夢”一定能實現，折射了大學生對習近平總書記關于實現“中國夢”兩個百年目標的堅定信心。

2.4 “中國夢”與個人夢的邏輯關系

“中國夢”的實現是否影響您的夢想實現？數據顯示，61.64%的大學生認為“中國夢”與個人夢是辯證統一的內在關系。眾所周知，“中國夢”是凝聚中華民族集體力量的精神總動力，個人夢是構成“中國夢”的基本元素，他們之間是整體與部分的辯證統一關系。

2.5 當代大學生的夢想或理想的情況

根據您的了解和認識，您認為當代大學生是否有夢想？數據顯示，91.38%（44.83%的大學生基本上都有夢想，46.55%的大學生部分人有夢想）的大學生有夢想，說明大學生在對未來社會的向往與追求具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。總體而言，文山學院的大學生的理想信念的情況是良好的。

2.6 對個人夢想的認識態度

關于夢想，您是怎么看待的？數據顯示，90.95%的大學生對個人理想、個人夢想寄予厚望，會通過主觀能動的發揮來實現自己的理想，但也不乏部分大學生對個人夢想的實現抱悲觀、消極的態度。

2.7 對個人夢想采取的行動

對于夢想，您自己是怎么做的？數據顯示，71.55%的大學生愿為夢想付出實際行動。對于夢想，您認為哪里更容易實現呢？數據顯示，36.64%認為中小城市，21.12%認為大城市，9.91%認為鄉鎮或農村，30.16%認為地域不重要，2.17%認為國外。所以，總體而言，青年大學生基本上都有夢想，對夢想（理想）持樂觀態度，對實現夢想的主觀因素與客觀因素有較好的理性判斷，實現夢想的信心較足，但愿意為實現理想而付諸實際行動的力度還不足。

2.8 影響實現“中國夢”的外部因素

您覺得影響夢想實現的外部因素有哪些？數據顯示，37.93%認為社會不公，25.43%認為機會有限，28.02%認為其他，8.62%認為法制不全。可見，社會不公是影響實現“中國夢”的最大外部因素。所以，高校必須從校情出發，堅持黨的領導、人民民主、依法治國等方面的有機統一，合理引導大學生客觀看待社會不公、機會有限、法制不全等問題。

2.9 關于大學生的理想職業

作為祖國未來的建設者，您的個人夢想是什么？數據顯示，31.03%的大學生的理想職業是做公務員。為證實這個結果，課題組進行了回訪調查。大學生選擇公務員作為理想職業，主要是因為：1）公務員福利好、工作穩定；2）手握實權，更能顯示地位、身份；3）父母的期望；4）就業不理想；5）中國傳統“官本位”思想的影響；6）想為人民服務。鑒于此，高校應該開設大學生職業規劃課程，讓大學生全面、深入、客觀分析和了解自己。

3 對策探討

自文山學院開展“中國夢”宣傳教育實踐活動以來，已經取得階段性成績，但也有不足。主要表現在大學生對“中國夢”概念了解不深，大學生理想信念模糊，夢想態度不端正，職業思維固化等方面。鑒于此，邊疆高校“中國夢”宣傳教育實踐活動，可以嘗試從以下幾個方面著力提升“中國夢”宣傳教育的有效性和針對性。

3.1 加強大學生對“中國夢”歷史文化知識的培育與認知

在大學生對“中國夢”概念的認知方面，數據顯示，24.6%聽過，57.8%知道一點，6.03%不知道。顯然，高校應加強“中國夢”培養與認知。眾所周知，歷史文化是一個國家、民族政權合法性的重要來源和保障，守護好歷史，才能更好地鞏固其政權和制度[4]。“中國夢”全景勾畫了中國近現代歷史的變遷，是沉淀在中華民族歷史集體記憶的發展變遷中孕育成長的。高校思想政治理論課是對大學生進行理想信念教育的主要陣地，承擔著對大學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育職能。

首先，深化思想政治理論課教學改革。從教材、課程、師資隊伍、學生“四位一體”入手，推進授課體系、方式等創新，激發大學生的潛在興趣。大學生公共思想政治理論必修課具體包括“思想道德修養與法律基礎”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”。在授課過程中，高校必須始終以馬克思主義中國化為主線，將“中國夢”的時代背景、科學內涵、重要意義融入大學生思想政治理論課。

其次，發揮思想政治理論課的育人功能。通過形勢與政策教育、社會主義核心價值觀教育、兩會精神解讀等專題形式，引導大學生牢固樹立中國特色社會主義、全面建成小康社會的堅定信心。在大學生黨員民主生活會、黨政聯席會議上，切實用黨中央的最新思想武裝大學生頭腦。

再次，拓展思想政治教育宣傳教育的方法。通過主題班會、協會會議、寢室文化周等活動，激發大學生參與思想政治教育的熱情，將大學生“聽報告、講感受、學模范、付行動”有機結合起來，提升大學生思想認識水平。

3.2 拓寬思想政治教育工作載體，傳遞“中國夢”正能量

61.64 %的大學生認為“中國夢”與個人夢是辯證統一的關系。“中國夢”是未來夢、現實夢的和諧統一。中國夢作為文化符號[5]，生動反映了中華民族銳意進取的現實理想和堅定信心，符合人類社會歷史發展的基本規律。大學生是思想政治宣傳教育的基本對象，宣傳教育的載體將影響教育的實效性和針對性。

首先，開展“中國夢”宣傳專欄建設。學校的組織部、宣傳部、學生處、團委等職能部門，應著力在教室、校道、食堂、球場、運動場、公寓區等公共區域，開辟“中國夢”宣傳教育專欄，將黨中央的最新思想、學校的最新決定融入大學生日常事務里，切實將大學生的思想統一到大學行為規范之中。

其次，建構網絡宣傳教育體系。整合校園廣播、校園網絡、博客、微博、QQ等宣傳載體，主動占領網絡思想政治教育的主陣地。同時，以高校心理健康咨詢中心、心理健康協會為補充，積極開展心理健康教育活動。

再次，建設良好的校園文化。高校要以大學生日常生活為切入點，引導大學生把“中國夢”付諸實踐，開展“愛祖國、愛學校、愛同學”“夢想在我周圍”等主題活動，動員大學生積極參與，發揮校園文化的育人功能。

3.3 強化大學生的理想信念教育

10.78 %的大學生認為“中國夢”不能實現。青年大學生是當代中國“有理想、有道德、有文化、有紀律”的優秀群體，是實現“中國夢”的關鍵推動者，擔負著實現偉大“中國夢”的歷史責任和歷史使命。劉云山同志在中宣部、教育部、共青團中央召開有關“中國夢”宣傳教育座談會上，明確指出：“深化中國夢的宣傳教育，要同中國特色社會主義宣傳教育結合起來，同社會主義核心價值體系建設結合起來，同做好當前各項工作結合起來，引導人們堅定理想信念、構筑精神支柱，積極投身實現中國夢的生動實踐。要把中國夢的宣傳教育融入各級各類學校教育教學之中，融入未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育之中，融入校園文化建設之中，做到進教材、進課堂、進學生頭腦。”[6]因此，培育大學生實現“中國夢”理想信念教育就顯得尤為重要。

首先，掌握社會主義核心價值體系，引導大學生樹立社會主義核心價值觀。“一個社會的核心價值體系，是指在社會多種多樣的價值觀念和價值取向基礎上形成的、與經濟基礎和政治制度相適應的、為社會所廣泛認同并能把全社會的意志和力量凝聚起來的價值體系，它恒久支配和決定著國家、社會和民族的思想觀念、價值取向和精神世界，是凝聚人心、匯聚力量、統一思想的精神力量和奮斗目標。”[7]社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的本質內核，對大學生的理想信念教育（如思想理念、目標方向、發展精神、價值取向等）具有重要作用。因此，高校要以社會主義核心價值體系為主要內容，以建構社會主義核心價值觀為根本，注重發揮思想政治理論課的主渠道作用。

其次，以學生為本，切實解決大學生的實際問題和困難，重視大學生自我價值的實現。理想信念教育不僅要教育人、引導人，還要關心人、幫助人。當前，在大學生越來越注重個人培養、越來越看重自我價值實現的背景下，思想政治教育工作必然要轉變到熱切關注大學生成長中的問題和困難之中，不斷滿足大學生在成長中對理想信念的需求，讓他們認識到理想信念教育的自我受益，從而更自覺、主動地接受理想信念教育。為此，高校應加大對困難大學生的資助力度，建構助、獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免、就業幫扶基金等助學體系，幫助大學生解決經濟困難、就業困難等實際問題，保證大學生順利完成學業。

再次，組織大學生參與社會實踐，增強大學生的責任意識和奉獻精神。當前，大學生理想信念教育成效不佳，很大程度上是因為缺乏對現實生活的關注和對社會實踐的鍛煉。因此，高校要把實踐教學當作理論教學的重要構成和鞏固課程理論成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學中，深刻領會在專業知識中蘊含的人類文明成果、民族精神和科學精神，培養大學生的創新精神和實踐能力。

3.4 引導大學生將“中國夢”付諸實踐行動

將“中國夢”和個人夢想付出實際行動的大學生有71.55%，不愿付出實踐行動的占28.45%。“中國夢”不是一句空喊的口號，也不只是一個美好的愿望，實現“中國夢”必須付出實踐艱辛。在樹立遠大理想的前提下，大學生必須將理想轉化為強大的實踐動力，把這種動力落實到日常學習和生活當中。為此，習總書記明確指出：“空談誤國，實干興邦。”

首先，開展社會調查。毛澤東同志提出“沒有調查就沒有發言權”。今天，我們仍然要秉承這種思想精神。通過調查，使大學生更多地接觸社會、了解社會，更加堅定“兩個百年目標”的理想信念，提高分析問題、解決問題的實際能力。

其次，開展“三下鄉”和敬老愛幼幫扶社會實踐活動。文化、科技、衛生“三下鄉”和敬老愛幼活動是大學生走出校門、走向社會的有效載體和實踐舞臺。所以，寒假或暑假，高校應大力組織大學生“三下鄉”活動。在全國“敬老日”“母親節”“父親節”等節日里，組織大學生深入敬老院、特殊學校、醫院等場所，開展獻愛心、做奉獻等活動，培養大學生“向善、向行”的情感教育。

再次，開展“中國夢”參觀活動。高校定期或不定期組織大學生去革命紀念地、愛國主義教育基地、改革開放前沿地、經濟社會發展前沿地等進行參觀學習，回首中華民族復興之路，體會改革開放新成果，領會黨和國家事業發展的軌跡，“增強學生對中國共產黨的感情，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，激發他們全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史使命感和責任感”[8]。

3.5 加強大學生的職業生涯規劃教育

31.03 %的大學生期望的理想工作是當公務員，這反映了大學生職業單一性和固化性。所以，加強大學生職業規劃成為高校思想政治教育工作的關鍵內容。大學生職業規劃教育，應“以人為本”的方式分階段進行。首先，大一階段以入學教育、專業教育、就業形勢、職業意識為主要內容，進行職業生涯規劃基礎教育；其次，大二、大三階段以職業興趣測評、職業目標確定、計劃擬訂、職業實踐、交際力培養、綜合素質提高為主要內容，進行職業生涯規劃專門教育與實踐；再次，大四階段以擇業就業觀、求職技能、求職心理素質為主要內容，進行擇業就業教育[9]。

［1］ 秦記洪.論“中國夢”與大學生思想政治教育[J].廣西社會科學，2013（6）：183-185.

［2］ 習近平總書記深情闡述“中國夢”[N].人民日報，2012-11-30.

［3］ 韓震.中國夢:中華民族國家認同的理想前景[J].道德與文明，2013（4）：10-12.

［4］ 王憲明.夯實中國夢的歷史文化基礎[J].思想理論教育，2013（6）：17-20.

［5］ 姚桓，孫寧.中國夢的實現：道路，理念與機制[J].新視野，2013（4）：11-13，90.

［6］ 劉云山.推動形成實現中國夢的強大精神力量[J].黨建，2003（6）：4-7.

［7］ 拓寬大學生理想信念教育的路徑[N].光明日報，2013-06-09.

［8］ 格日樂圖.“中國夢”主題教育融入大學生思想政治教育途徑研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013（5）：60-63.

［9］ 白強.大學生職業生涯規劃教育內容與途徑研究[J].重慶大學學報，2009（3）：61-66.

Investigation and Analysis on Frontier University Students’ Understanding of“China Dream” and Countermeasures: A Case Study of Wenshan University

LAN Liang-ping, CHEN Shi-rong, Qin Rui
(Teaching Research Department of Ideological and Political Courses, Wenshan University, Wenshan 663000, China)

The paper investigates the frontier college students’ understanding of “China Dream” through a case study of Wenshan University, discusses the current status of propaganda and education of Frontier College “China Dream” and recommends countermeasures.

Frontier universities; China dream; university students

G643

A

1674-9200（2014）06-0092-04

（責任編輯 楊愛民）

2014-04-27

云南省教育廳“云南邊疆高校‘中國夢’宣傳教育的有效性路徑探析”（云高工宣〔2013〕17號）階段性成果。

蘭良平（1981-），男，畬族，江西會昌人，文山學院思想政治理論課教學研究部助教，碩士，主要從事中國特色社會主義與民族理論研究。