淺談如何把“情”灌注在語文教學中

梁 麗

（茂名衛生學校，廣東 茂名 525000）

語文是門基礎學科，為提高學生思想道德水平、科學文化素質，學好其他課程、今后工作和繼續學習打下基礎，對弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化、提高國民素質都具有重要意義。語文教師肩負著語文學科的教學任務，責任重大。要想教好語文課，教師除具備應有的專業知識和業務能力外，還必須投入足夠的感情。

1 備課要有敬業深情

備課是教師授課前所做的必要的準備，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的過程。備課質量直接影響教學質量。語文教師備課時首先要熟悉課文，深刻理解所要講授的內容。特級語文教師錢夢龍說：“每教一篇文章之前，我總是反反復復地讀，一直讀到‘品’出味來，才決定怎樣去教。我發現，只有自己對文章有了體會，有了感情，才能通過適當的引導把學生讀文章的熱情‘鼓起來’。”只有在深刻理解課文后，才能進行科學的教學設計。人們常說的教師備課要備大綱、備教材、備學生，就是指教師備課要從實際出發，按照教學大綱的要求，理解教材并對教材進行加工改造，根據學生的具體情況進行教學設計。備課要把課文的內容——語言、思想、情感變成自己的東西，帶入自己的情感和體驗，進行藝術再創造、再加工，集中目標，簡明結構，深入淺出，化難為易，從而有利于學生學習、理解、參與、掌握，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。這種教學設計是科學與藝術的組合、理智與情感的結晶、知識與能力的轉化。

備課時要注意幾個問題：一是語文體系的整體性、連貫性。不能只抓局部的“點”，忽視整體的“面”；強調環節的重要性，忽略體系的連貫性。二是注重提煉，化繁為簡，不能照本宣科，繁冗堆砌。三是詳略適宜，突出重點。四是巧妙設計，因文而異，不能千篇一律。

備課真正做到高質量、有特色，并不是一件容易的事情，必須要有敬業深情和進取精神。

2 授課要有動人的激情

語文是一門實用性和趣味性很強的學科。語文課是由展示作者思想意識、體現作者情感個性的教學內容構成的具有濃郁人文特色的課程。語文教學不僅傳授語文知識，培養學生分析、運用語言的能力，而且陶冶學生情操，培養學生自主意識、創新精神。語文教師的精神面貌對課堂教學至關重要，直接影響著學生的學習情緒。因此，語文教師講課時要用激情營造出活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。19世紀德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”語文教師要善于發揮情感的作用，促進教學雙方情感交流。教師作為教學的主導把情感傳達給學生，引起學生共鳴，使學生受到激勵和感染，融情于學習之中。同時，學生作為教學的主體，時刻把情感反饋給教師，教師體驗到學生的情感后就能產生一種情感的再激勵。師生之間的情感交流形成良性循環，在教學過程中達到情理交融的境界，教學必然會取得良好效果。江蘇省特級教師李吉林的“情境教學”、遼寧省特級教師劉映輝的“情理教學”、上海市特級教師于漪的“情趣教學”，無一不體現“情”字。可見，語文教學要有“情”，缺乏情感的教學，不是成功的教學。

下面就具體談談“情”在語文教學中的運用。

2.1 豐富的表情

心理學認為，一個人要傳達的信息70%是靠多變的表情傳遞的。語文教師的表情應隨授課內容有所變化，當喜則喜，當悲則悲；憤時有怒色，憂時有愁容；七情六欲，溢于言表。教師豐富的表情，必然會引發學生情緒的波動。師生情感共振，激情蕩漾，教學有趣有興，由情入理，學生豈有不喜歡語文之理？

2.2 動情的語言

語文教學語言要以情感人，以趣激學，可借鑒評書、小品、相聲、戲劇等藝術形式，使教學生動有趣，具有吸引力、感染力。當然，語言感人的藝術魅力，決不只是表現形式，更來自豐富的知識。語文教師只有具備豐富的知識，授課時才能信手拈來，巧妙運用，學生才能領略到語言的趣味和感染力，產生愛學語文、學好語文的欲望。

2.3 誦讀的情感

誦讀是語文教師的一項教學基本功，是對作者、作品及作品中人物理解后的富有情感的表達。這種傳情達意的誦讀能提升學生的語言感悟力，使其透過語言的表層意義，體味作品內在的思想感情。語文教師只有充分理解課文，品味出作者、作品和作品中人物的思想感情，感受其心理狀態，揣摩其言行神態，反復誦讀練習，獲得語言感悟，才能表達出文章的意蘊、人物的情感。因此，語文教師必須下功夫誦讀課文。

3 對學生要有關愛的真情

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他。只有愛孩子的人，才能教育孩子。”語文教師要實現教書育人的目的，就必須有關愛學生的真情。

3.1 關愛學生

教師關愛學生，就要對學生一視同仁，秉公無私：不因作文出眾偏愛有加，成績突出就贊不絕口；不因字丑文差就心生厭惡，成績低下就呵斥譏諷。只有公平地對待每名學生，才能贏得全體學生的尊敬。“親其師，信其道。”學生只有尊敬教師，才能喜歡語文課，積極配合教師的教學。

3.2 尊重信任學生

教師在教學中要尊重學生的人格。不能因學生成績差，聽、說、讀或寫沒達到要求，就心煩氣躁，或訓斥，或嘲諷，或告知家長，或罰寫作業。這樣不僅傷害了學生的自尊心，而且容易使學生產生逆反心理、對抗情緒。對學生要有愛心，有耐心，少批評，多鼓勵，維護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心。語文教師的誠懇幫助、耐心教育、熱情鼓勵、殷切期待等真摯情感，可以驅除學生的自卑和孤獨，激發其學好語文的信心和勇氣，喚醒其內在的智慧，發掘其潛能，使學生的學習由被動轉為主動，最終學好語文。

3.3 嚴格要求學生

語文教師對學生要“愛心啟迪、嚴慈相濟”，對學習上的一切都要嚴格要求。對學習中存在的問題一定要認真對待，及時解決。錯別字不能視而不見，讀錯多音字、形近字不能充耳不聞，作文、作業的格式不規范不能姑息遷就，書寫潦草不能放任自流。

3.4 營造民主的教學氛圍

平等的師生關系是實現創新教育的重要因素。語文教師在課堂教學中要營造民主和諧、寬松愉悅的教學氛圍，使學生敢于發表見解、提出質疑、交流思想、傾吐心聲，感到教師不僅是良師還是益友，不僅值得敬重還值得信賴。語文教師要善于傾聽學生的意見，并及時做出反應。當肯定的充分肯定，當鼓勵的熱情鼓勵，當釋疑的透徹釋疑，當指正的善意指正，使學生體會到教師的關愛、參與的樂趣、成功的喜悅。學生通過積極參與獲得知識、增強自信、激活思維、發揮潛能、創新學習，使主體性得到全面發揮，學習語文的熱情越來越高，成績越來越好。

綜上所述，語文教學要有“情”。這種情是忠誠教育事業的敬業之情，是投入教學的教書育人之情。語文教師要用富有激情的、藝術化的教學美化學生心靈，陶冶學生情操，豐富學生知識，引發學生聯想，培養學生創新精神，增強學生實踐能力，從而全面提高學生的語文素質。