淺析藥用植物園在高職院校人才培養中的作用

賈 佳，張建偉

（大慶醫學高等專科學校，黑龍江 大慶 163312）

醫學高職院校是培養醫護技能型人才的基地，為使學生成為技能型人才，為社會提供更多的基層技能型工作人員，醫學高職院校應當著重培養學生的專業技能，使其更好地適應社會的需求。醫學高職院校藥學專業畢業生大部分在制藥廠、藥店、醫院藥房等單位工作，其從業水平的高低將直接影響這些單位的聲譽、經濟效益及人民群眾的用藥安全。因此，藥學專業更應注重培養高素質的技能型人才。

在培養高素質藥學人才的過程中，優秀的師資隊伍培養了學生的理論素質，但由于硬件設施的匱乏，很難做到理論與實際結合。因此，藥用植物園建設有一定的必要性。本文對藥用植物園在藥學專業人才培養中的作用做一淺析。

1 國內高校藥用植物園建設現狀

目前，國內多家醫學院校建立了集科研和教學于一體的藥用植物園。東北林業大學森林植物生態學教育部重點實驗室的藥用植物園和溫室，除用作生藥學、植物學、天然藥物化學教學外，還為實驗室的科研工作提供植物資源和生態研究場地，園內和溫室內種植了多種藥用植物，如紅豆杉、水栒子、長春花等。河北醫科大學中醫學院于1997年建立了藥用植物園，現今已形成多個園區，栽種藥用植物190余種。其中根、根莖區55種，全草區34種，花、花蕾區11種，果實、種子區20種，藤本區12種，水生區3種，木本區24種，實驗區40余種。園內還建有一小型溫室，為多種植物安全越冬提供了設施保障[1]。首都醫科大學中醫藥學院為將學生培養成實用型、復合型人才，對藥用植物學課程教學內容和教學方法進行改革，構建了課堂教學、實驗教學、實踐教學“三位一體”的教學模式；通過建設集教學科研于一體的校內藥用植物園，引導學生積極參與理論、實踐相結合的教學活動，培養學生“講文化、講樸實、講勤勞、講勤儉”的優秀品質及“自然美、動態美、整體美、和諧美”的審美觀；同時也為校園綠化、美化提供可行性參考[2]。第二軍醫大學藥學院先后建立以佘山、虞山、西天目山為代表的野外教學基地，教學效果很好，隨后浙江大學、華東師范大學、上海中醫藥大學等數十所院校均在天目山建立了實踐教學基地[3]。安徽中醫學院藥學院現代中藥安徽省重點實驗室的藥用植物園始建于1959年，先后經歷兩次規劃，現在布局基本穩定，共栽培藥用植物120余科，200余屬，800多種。藥用植物園占地面積約6000 m2，園內有辦公室兩間，50m2和80m2溫室各一間，水泥砌成的水池3個及一塊低洼濕地形成的小溝渠，園內一條水泥地面的主干道貫穿植物園東西。為便于開展教學和科研工作，藥用植物園現規劃為五大區，各區之間均鋪有石板小路，以便于學習和觀察植物[4]。四川大學華西藥學院結合西南地區藥用植物資源優勢，優化實踐教學內容，改革實踐教學方法和手段，改善實踐教學基礎設施和條件，完善藥用植物園、標本館和野外實習基地等實踐教學平臺，堅持實踐教學與科研、課外科技活動相結合，構建藥用植物學實踐教學新體系[5]。哈爾濱醫科大學大慶校區于2005年興建了2500m2的藥草園，師生共同參與種植管理。藥草園分為草本區和木本區，草本區種植板藍根、遠志、甘草、紅花等常用藥材，木本區種植枸杞、金銀花等木本植物。園內植物共計40余種，學生可觀察植株自然生長的形態，并通過學名標識及藥用價值標牌識記相關知識。

2 藥用植物園在人才培養中的作用

作為高等醫藥院校，教學是其中心任務，因此藥用植物園首先要為教學服務。天然藥物學是藥學專業的基礎課，內容上分為藥用植物學與生藥學兩部分。藥用植物學是研究具有醫療保健作用的植物的形態、組織、生理功能、分類鑒定、細胞組織培養、資源開發和合理利用的學科；而生藥學則是研究生藥的名稱、來源、鑒定、活性成分、生產、采制、品質評價及開發利用的學科。藥用植物學與生藥學都是實踐性極強的課程，涉及的植物種類繁多，如果離開生動的材料與鮮活的植物標本，教學效果就無法保證。因此，藥用植物園在建園初期就應將其功能定位于為天然藥物學教學服務，是天然藥物學重要的實踐教學基地。藥用植物園在天然藥物學教學中發揮著不可替代的作用。

2.1 服務于教學

當今多媒體理論教學和直觀教學存在嚴重脫節現象，為確保理論教學和實踐教學的多向性以及教學新模式的實施，醫學院校不斷嘗試藥用植物學相關學科教學的創新，有的嘗試把藥用植物制成臘葉標本，有的將其拍攝成數碼圖片或錄像進行教學，有的兼而有之。隨著科技的進步，虛擬藥用植物園也即將進入課堂，以完善理論教學。但這些都有其不足之處，如臘葉標本缺乏鮮活性和時空性；數碼錄像與虛擬藥用植物園無法觸摸，學生只能觀看到色彩線條而沒有實體感，不能完全代替野外實習和標本實物。藥用植物園在教學中能很好地彌補上述不足，既提供鮮活的實物，又保證教學植物品種豐富多樣，學生置身其中，可以更好地認知植物與自然之間的關系，進一步了解藥用植物的生物學特性。

藥用植物園可為實訓教學提供鮮活的材料。實訓課在藥學專業教學中占有一定比例，實訓課的主要目的是讓學生通過“眼看、手摸、鼻聞、口嘗”，對理論課上所學各種藥材加深印象，而藥用植物園可以很好地實現這一目的。

2.2 促進教師提升教學水平

在藥用植物園建設過程中，規劃、圖紙設計以及大部分的施工及植物種植工作都由藥學教研室教師完成，此過程在提高教師的藥用植物學理論、實踐水平的同時，還提高了其管理和領導水平。優良的師資是培養高素質藥學人才的重要條件，師資水平的提升，可促使教學質量進一步提高。

2.3 培養學生綜合素質

讓學生參與藥用植物園的建設及管理活動，在建設過程中，讓每位學生親手種下一株藥用植物，培養學生愛勞動、會勞動的品質與技能，并在勞動過程中，培養學生團結互助的精神和分工協作的意識。藥用植物園建成后的管理工作同樣重要，在保證各種植物健康生長的過程中，讓學生體驗勞動的艱辛與快樂，懂得珍惜他人的勞動成果。

藥學專業的天然藥物學課程只開設一學期，其中只有部分實訓課在園內進行，且授課對象僅為藥學專業學生，因此，如何增加學生園內的活動時間及擴大植物園的開放對象，是需要我們深入思考的問題。除了讓學生參與植物園的建設與管理工作外，社團活動的開展可以使更多學生置身植物園中，增加對藥用植物的認識，以達到培養學生綜合素質的目的。在此過程中，可以選派幾名學生干部，經專業教師培訓指導后，引導并管理其他社團成員，開展相應的社團活動，實現學生的自我管理。

3 討論

醫藥高等專科學校建設藥用植物園，是提升辦學條件、提高教師教學水平、培養學生綜合素質的重要舉措。藥用植物園建設，對教師教學思路的擴展和教學方法的改革具有一定的推動作用。通過教學及社團活動的開展，實現培養高素質專業人才的目標。

[1]嚴玉平，宋國英.《藥用植物學》教學改革初探[J].河北中醫藥學報，2001，16（1）：47-48.

[2]王夢瓊，王秀娟，劉長利，等.《藥用植物學》教學改革與校內藥植園地建設的實踐[J].首都醫科大學學報：社會科學版，2010（增刊）：208-210.

[3]黃寶康，高越，柴逸峰，等.藥學專業野外實踐教學基地建設[J].西北醫學教育，2009，17（6）：1081-1082.

[4]楊青山，李則習，周建理.藥用植物園在中醫藥教學及研究中的作用探討[J].中國現代中藥，2011，13（1）：8-11.

[5]李濤，張浩，黃靜.中藥現代化背景下藥用植物學實踐教學新體系的建立[J].藥學教育，2010，26（3）：49-51.