“五好”職業人才培養的實踐探索

左立競

（云南工商學院，云南 嵩明 651700）

“五好”職業人才培養的實踐探索

左立競

（云南工商學院，云南 嵩明 651700）

云南工商學院堅持“以父母之心育人，幫助學生成功”的辦學宗旨，面向市場、企業、社會，堅持立德樹人、全員育人、全過程育人、全方位育人，高度重視社會主義核心價值體系建設，針對學生特點，積極開展“五好”職業人才培養教育實踐活動，全面提升畢業生就業創業競爭力，取得了顯著成績。

五好人才；職業教育；特色培養

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。

高校作為人才培養的重要基地，在實際工作中要大力培養大學生的創新精神和實踐能力，在人才培養過程中要深入思考從“量”到“質”的轉變，進一步推進人才培養模式改革，創造寬松、自由、充滿激勵的教學實踐環境。要加強大學生的核心價值體系教育，使每個大學生都能樹立崇高理想和遠大抱負，把個人的聰明才智和畢生精力與中華民族復興偉大事業結合起來，促進大學生全面健康成長。

云南工商學院結合應用型大學學生特點，積極開展社會主義核心價值體系的宣傳和教育，以社會主義核心價值體系為人才培養的指導方針，在人才培養模式上，確立了“五好”職業人才培養目標，初步探索出一條培養職業人才的有效之路。

一、豐富主題實踐內容 確立“五好”育人目標

學院堅持從社會和市場需求出發，確立了培養職業道德好、職業精神好、職業態度好、職業行為好、職業技能好的“五好”職業人才育人目標。

1．職業道德好。職業道德是人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。大學階段在職業生涯中被稱為“職業預備役”階段，培養的學生一開始就要被灌輸作為職業人的思想，要求培養的學生首先具備良好的職業道德，做到明禮誠信、愛崗敬業、恪盡職守，具有服務群眾、奉獻社會的思想道德品質。

2．職業精神好。職業精神的實踐內涵體現在敬業、勤業、創業、立業四個方面。要求學生在大學階段積極培養職業精神，在未來職場中具有勇挑重擔的意識和決心，有頑強的意志力和忍耐力，有開拓創新、不畏艱難、充滿激情的精神，做到勇擔責任、求真務實、積極向上。

3．職業態度好。職業態度系指個人職業選擇的態度，包括選擇方法、工作取向、獨立決策能力與選擇過程的觀念，簡言之，職業態度就是指個人對職業選擇所持的觀念和態度。職業態度好，就是對自己有一個明確的定位，有很強的角色適應能力，到了工作崗位少點抱怨多點努力，少點牢騷多點感恩，做到定位準確，懂得感恩，謙虛謹慎。

4．職業行為好。職業行為是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，是職業目的達成的基礎。職業行為包括職業創新行為、職業競爭行為、職業協作行為和職業奉獻行為等方面。培養的目的就是要求學生到了職場上首先必須遵守單位的規章制度和相關要求，具有良好的言行舉止和行為習慣，做到遵章守紀，樂于奉獻、善于合作。

5．職業技能好。指學生要具備將來就業所需的技術和能力，做到專業過硬、可塑性強、精益求精。就是要求培養的學生，在專業上是過硬的，能夠獲得今后就業創業中相關的從業資格證書，學校除了教會學生專業知識，更要教會學生如何學習、如何思考、如何創新，樹立終身學習觀，提升可塑性，提高就業創業競爭能力，拓寬畢業生就業創業渠道。

二、重視師資隊伍建設 提高教育教學質量

一是培養高質量、高素質的雙師型思政教師隊伍。教師是傳授知識的主體，是知識的傳播者。好的內容，好的目的，需要好的老師進行傳授。因此，在對教師的要求上，特別是思政課教師必須把握好“兩課”主陣地。選擇既有較高馬列主義理論又有豐富實踐經驗的老師進行授課，按照“兩聽兩評三維度”（教師相互聽課，領導聽課；學生座談會評價，學生每季度一次滿意度評價；對教師的評估從學生、教學督導、上級三個維度進行評價）的要求提高教師授課質量。利用每年的寒暑假組織教師到相關企業和崗位去參加六周的企業實踐，了解社會、了解企業、了解市場，培養既懂教學又具備專業技能的雙師型教師，將企業實訓經驗納入教學之中，輔助教學工作，確保教學內容不與社會脫離，符合企業需要。

二是創設職業素質課程，開展勵志教育。針對用人單位招聘人才時對學生的價值觀、職業心態、職業態度等軟實力提出的新要求，學院在2009年開發了《大學生職業素質教育系列課程》，作為思想政治教育課程的重要補充，規定從大一學生開設職業素質課程，課程包括五學期內容，共166學時，全部納入到人才培養方案中。課程從職業心態（責任意識、感恩等）、職業通用能力（溝通能力、人際關系、團隊意識等）和職業競爭力（時間管理、細節管理等）幾個角度來對學生進行鍛煉，大三開設創新創業課程，培養學生的創新意識，提升創業就業能力，對學生進行全方位的職業能力培養與鍛煉。

三、營造校園文化氛圍 促進學生養成教育

一是定期舉辦大學生思想政治教育論壇，開展德育和社會主義核心價值觀教育理論研討。加強對師生“愛黨愛國、立身做人；勤學善思、立志成才；歷練本領、立業為民”的大學生核心價值觀教育，努力實現理論認同、實踐認同、情感認同和責任認同。

二是積極組織大學生志愿服務活動。加強校園“文明細胞”建設，表彰文明個人、文明宿舍、文明科室、文明班級、文明家庭等；創建2000多人參加的大學生志愿者隊伍，組織師生參加修建希望水窖、賑災捐款、義務獻血、為患病師生送溫暖等活動；深入廠礦、企業、鄉村、敬老院、幼兒園等開展愛心服務活動；先后參加上海世博會、昆明南博會等大型志愿服務活動。

三是開展“文明修身”，堅持從小事做起。學院本著“要學會做事，先學會做人”的原則，從基本行為規范著手，讓學生主動參與和融入到學校環境衛生維護、校園安全維穩和各種管理工作中。劃分衛生區域，將學校環境的維護交給學生去完成，通過學生自己動手打掃衛生、整理垃圾、維護秩序，讓他們知道愛護環境的艱辛；創建大學生安全督查團，檢查和督促大學生違紀違規行為；設置校園創業實訓基地，開辟“跳蚤”市場，為學生創業提供鍛煉機會；在辦公室、財務室、圖書館、食堂、公寓等為學生提供勤工儉學機會，增強學生就業體驗，緩解貧困生的經濟壓力，讓學生養成良好的職業行為習慣。

四、加強校企合作 重視實踐教學

一是在課堂教學上摒棄傳統式說教的教學方法，提倡 “三一教學”，即每節課要有和教學內容相關的一段視頻、一個案例、一組師生互動。俗話說“興趣是最好的老師”，“三一課堂”既豐富了課堂教學內容、活躍了教學氣氛，又能夠把學生們吸引到課堂中來，主動求索知識，而不是單純的完成課程任務，通過課堂討論和案例分析，讓同學們能夠真正地對人生有思考和理解，拓展學生知識面，保證課堂授課的趣味性和實效性。

二是提出實踐教學“三化課堂”，強調教學與實踐相結合。根據不同專業和行業，創建了仿真實訓室，在專業課程設置上，理論與實操采取一比一的設置辦法。做到實訓場所企業化（教室就像企業），實訓內容任務化（引入真實項目實訓），實訓作業產品化（學生作業就是產品直接進入市場），提前與市場、社會無縫接軌。

三是推行“三聲”精彩課堂，即在課堂上，要求教師上課要聽到學生快樂開心的笑聲，對教師的教學給予肯定的鼓掌聲，師生課堂討論時激烈的互動聲，讓學生在快樂中學習，在愉快中成長，促進身心健康。

五、重視第二課堂 堅持社團育人

一是建設拓展基地，重視第二課堂，開展拓展訓練。通過拓展課程，讓學生體驗信任背摔、穿越電網、導盲橋、高空斷橋等項目，親身嘗試感受，體會團隊的力量，培養團隊意識，感受到責任的重要，突破心中的恐懼，學會自我反思，懂得換位思考，獲得對自己能力的進一步認知，實現學生自我突破、團隊合作、目標達成等，增強學生的職業責任感和使命感，培養學生正確的價值觀。

二是拜訪100位陌生人，了解社會、了解民情。根據學生的不同學習階段，每學期安排學生拜訪一定數量的陌生人，并根據不同學期提出不同要求，呈階梯式提升難度。如在新生入學時，要求學生拜訪校內師兄師姐，通過他們去認識大學；在愛國主義教育中，要求學生拜訪社會進步人士、軍人或社會志愿者等；在創業就業教育中，拜訪創業明星或成功校友；在服務社會中拜訪孤寡老人和殘障人士；在社會實踐中，拜訪企業、廠礦的經理和職工；在學習雷鋒活動中，拜訪英雄模范，等等。

三是開展勵志教育，增強職業素養。在圖書館設置勵志書庫、勵志影視區，在老師帶領下觀看相關書籍和勵志影片，并且在結束后進行討論分享；開展野外徒步30公里訓練，磨練學生的毅力；在學生入校后，完成“北森吉訓職業測評”，通過測評了解自己的職業性格、興趣、價值觀等，在期末提交職業規劃書，幫助新生制定職業生涯規劃，確定成長發展目標；開展“假如我沒有右手……”的體驗，如在宿舍中的6位同學，每組3人綁住自己的一只手，持續一天，另外3人則在這一天幫助這3位同學去實現正常學習生活，培養學生的善心和愛心；組織學生開展暑期社會實踐活動，安排相關任務，要求同學根據自身情況，至少選擇任務中的兩項去完成。在開學時，學生要求提交體驗總結，外界評價，體驗照片等相關資料；另外，還組織開展“一日父母”“一次志愿者”“一日社會觀察者”“一日工作”“一次法院公開庭審觀摩”等體驗活動。

六、增強就業創業能力 提高人才培養質量

一是高度重視學校與社會融通、專業與行業融通、課程與崗位融通，貼近時代、貼近社會、貼近實際、貼近學生，性格特征與就業方向匹配、教學內容與就業崗位匹配、學生管理與就業環境匹配、實訓要求與就業能力匹配、素質教育與可持續發展匹配的“三融通”“四貼近”“五匹配”的人才培養模式；

二是突出服務重點，堅持就業導向。開展“創業設計講座”“職業生涯規劃講座”“模擬招聘會”“就業禮儀講座”“就業經驗交流”等一系列活動，與省內外5000多家大小企業建立聯系，確定105家企業作為教學實踐基地，幫助孵化學生創業。近三年來，共孵化大學生初始創業實體35家，成功9家。學生就業能力和市場競爭力不斷提高，畢業生就業率連續五年保持在97%以上，連續五年被評為全省高校就業工作先進單位，2013年畢業生就業率達到98.7%,平均每月薪資達2388元，專業對口率達52.15%，進一步提高了畢業生就業質量，得到了社會的認可和高度評價。

總之，云南工商學院緊貼市場需求設置專業、培養人才，積極探索“五好”職業人才的培養途徑和方法，符合黨的十八大精神，也符合市場經濟的需要，為構建現代職業教育體系做出了積極貢獻。

An Exploration on the Practice of Cultivating of Talents with “Five Good Qualities”

ZUO Li-jing
(Yunnan Industry and Commerce College, Songming 651700, China)

Adhering to the mission, “educating with parents heart, helping students succeed”, Yunnan Industry and Commerce College, which is market oriented, business oriented, community oriented, adheres to morality education, the whole process of educating, and all-round education. It also attaches great importance to the construction of the socialist core value system. According to the characteristics of the students, it actively carries out cultivation of talents with “five good qualities” and improves the competitiveness of the graduates, achieving remarkable results.

Talents with “five good qualities”; occupation education; training characteristics

G718.5

A

1674-9200（2014）04-0085-03

（責任編輯 查明華）

2014-05-12

左立競（1956-），男， 云南羅平人，云南工商學院黨委書記（督導專員），教授，高級政工師，主要從事高校德育和高等教育研究。