淺談傳統教學在解剖學教學中的幾點體會

周瑾安梅

淺談傳統教學在解剖學教學中的幾點體會

周瑾安梅

傳統教學不僅能提高教師的教學水平，提高繪圖和制備模型的能力，豐富教師的肢體語言，而且在教師的授課過程中，學生能積極參與，提高學習興趣，集中學習注意力，彌補多媒體教學的不足和弊端。因此，傳統教學依然別具魅力，特別是對于人體解剖學這門以形態學為主的學科教學。

傳統教學 解剖學 教學方法

隨著計算機技術的日新月異，教學條件的逐漸改善，多媒體教學成了現代教學的主流，傳統教學日漸黯然失色。然而在筆者近五年的傳統教學中發現，傳統教學依然有她的優勢所在，而且收到良好的教學效果。就傳統教學在解剖學教學中的成效談幾點體會。

1 多媒體教學中存在的不足

對于年輕教師，如果在最初的授課過程中，完全依賴多媒體教學，往往不積極備課，長此以往，教學水平難以提高。而對于教學多年的教師，如果完全依賴多媒體課件，也往往只注意多媒體帶給自己的便利，而忽視了傳統教學的靈活性，忽視了學生的接受能力，不能充分發揮精彩的講授，也不能真正發揮出多媒體的優勢。有研究報道，46.3%的問卷認為多媒體計算機輔助技術的教學方式能更好地激發學習興趣，僅36.9%的問卷認為多媒體教學有利于集中注意力[1]。2012年有問卷調查發現，72.8%的學生認為傳統教學有利于集中注意力聽課；65.0%的學生認為傳統教學更能把握知識的脈絡；80.0%的學生認為多媒體教學課堂信息量過大；80.0%的學生認為不能適應多媒體教學授課方式；89.3%的學生反映多媒體教學師生互動較少；78.9%的學生對多媒體教學的效果不滿意[2]。同時，多媒體教學中與學生眼神的交流相對減少；學生長時間地注視多媒體課件容易產生視疲勞[3]。

2 傳統教學在解剖學教學中的優勢

2.1 傳統教學，板圖繪制，簡單易行，一目了然 在解剖學教學中，有些重要結構復雜、抽象，光用文字和圖譜講解，難以接受，通過板圖（線條圖）描繪使結構層次清晰，學生容易接受。同時，建議學生將簡易圖形記在知識點旁邊相應的空白處，培養學生繪圖能力的同時，使學生在復習時看到簡圖就掌握知識，可達到事半功倍的效果。

2.2 提高教師教學水平

2.2.1 提高教師積極動手繪制圖片的能力 在全國高職高專教材《人體解剖學》一書中，有多達350幅圖片，其中不乏有許多特殊的結構，此時光靠教師在多媒體課件上講解，學生難免聽不懂、記不住、印象不深。傳統教學則要求教師，不僅自己能指出來圖片上的結構特點，還要能繪制具體結構。一個重要的結構，在教師的繪制下變得鮮活、簡單易記。同時，教師在課前備課時反復繪制，最后能做到雙手繪制，學生崇拜喜愛，可能會愛屋及烏。

2.2.2 提高教師積極制備通俗易懂模型的能力 在講解一些重、難點知識的時候，為了讓學生理解接受，教師要積極準備一些通俗易懂的模型。譬如，運動系統中，滑膜關節是本系統的重難點，為了很好地描述滑膜關節的結構特點，繪制簡圖的同時，自帶小兒游泳手袖，結合兩個長骨（如肱骨和尺骨），制成關節，解釋關節囊的內層和外層及關節腔，同時關節的作用有限制過度活動，維持關節的穩定性。簡單模型演示，再結合實驗課標本展示，學生易于快速掌握。

2.2.3 提高教師用肢體語言描述知識點的能力 在拋開了多媒體的快捷演示，回歸傳統，更好的描述解剖學知識時，教師結合自身演示解剖學知識，也可收到很好的教學效果。譬如，教師以自己為例，演示子宮的前傾前屈位。同時，結合工作服的便利，穿一件短袖白大褂在內，一件長袖白大褂在外，演示兩側闊韌帶和圓韌帶，以及兩側主韌帶和骶子宮韌帶的作用。兩側闊韌帶，把外面一件白大褂打開，演示限制子宮向兩側移動；圓韌帶，雙手向前，維持子宮的前傾位；長袖白大褂脫下，袖子不穿，直接在胸口處扣上扣子，兩側的袖子演示主韌帶，防止子宮脫垂；骶韌帶，請同學幫忙拉住工作服后面的中間，維持子宮的前屈位。學生參與，課堂氣氛好，記憶深刻。

2.3 提高學生學習興趣，集中學習注意力 通過教師板圖的繪制，簡易模型的制備，眼神的積極溝通，肢體語言的靈活表達，使學生對學習產生濃厚的學習興趣，從而集中學習注意力，達到良好的課堂教學效果。在解剖學教學中，與多媒體教授的效果相比較，傳統教學的效果毫不遜色。

2.4 不能使用多媒體時，依然保持教學質量 對于長期使用多媒體教學的教師，很容易產生依賴性，特別對于年輕教師，基本功還不夠扎實，在斷電或多媒體課件不能打開等特殊情況時，往往無法保證教學質量。使用傳統教學，能充分地利用和發揮現有教具的功能，例如掛圖、模型、實物標本和尸體標本，鍛煉了教師的基本功，在無法使用多媒體教學時，結合教師精彩的講解，依然可保證良好的教學質量。

3 傳統教學在解剖學教學中應注意的問題

3.1 課前端正學生的認識和態度，讓學生對傳統教學有信心 現在絕大多數課程都采用多媒體教學，學生對傳統教學法會不理解，教師首先要端正學生的認識和態度，說明傳統教學源遠流長，是非常有魅力的教學模式，讓學生認可并接受傳統教學。

3.2 認識到傳統板書教學的局限性，要與多媒體優勢互補 多媒體課件中Flash動畫或視頻資料能生動演示脈管系統血流的方向，以及心臟瓣膜的開閉情況等，這些都是傳統教學無法比擬和超越的。但多媒體技術只是一個很好的輔助教學工具[4]，過分依賴多媒體課件，會丟掉基本功。因此教師在多媒體教學過程中，應與傳統教學相結合，優勢互補。

實踐證明，提高學生學習興趣，集中學習注意力，提高教學質量，更好地完成教學任務，傳統教學能起到其他教學手段不能取代的效果[5]，所以應被教育工作者廣泛地應用，才能練就扎實功底。

1 楊琳，王昊，劉娜，等.多媒體計算機輔助教學應用于解剖學教學的研究[J].首都醫科大學學報：社會科學版，2006，12（S1）：148～149．2 韓麗華.多媒體課件在醫學基礎課教學中的應用研究[J].衛生職業教育,2012(19)：64～65．

3 王琨.多媒體與傳統授課方式相結合在手術室護理教學中的應用[J].內蒙古中醫藥,2012(15)：102.

4 吳軍，何威，胡學強,等.多媒體技術在皮膚性病學教學應用中存在的問題及對策[J].南京醫科大學學報（社會科學版）,2012，52（5）：417～418．

5 張淑娟，王振濤．正確看待多媒體在《內科學》教學中的應用[J]．中醫藥管理雜志,2012，20（5）：487～488．

Some experiences of traditional teaching in the teaching of anatomy

Anhui Medical College,Hefei 230601,Anhui
ZHOU Jin,AN Mei

Traditional teaching can not only improve the teaching standard,the ability of drawing and building models,enrich the body language of teachers,but also motive students to participate in the teaching process,concentrate on study and remedy the shortage and disadvantage of multimedia teaching.Therefore traditional teaching still has its edge,especially in the field of human anatomy which is morphology oriented.

Traditional teaching;Anatomy;Teaching methods /(編審：陳曉宇)

R322-42

A

1671－8054(2014)01-0097-03

安徽醫學高等專科學校 合肥 230601

2013-10-30收稿，2013-12-20修回