談語文教學中德育的滲透

謝海萍

〔關鍵詞〕 語文教學；德育；教材；

情境；教育資源

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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育人先育德。有人曾做過這樣的比喻：“把人比作一部汽車，智力和能力如同發動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。”唐代韓愈提出“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”其實就是進行道德教育，并把這種教育寓于授業解惑之中。由此可見，德育工作與學科教學兩者之間應是密不可分，相互滲透，相互促進，相輔相成，缺一不可的。

一、通過創設情境，使學生形成一定的道德認識

語文教材中的課文或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是對作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢。這些文字都能讓學生感受到祖國語言的文字美，激發學生熱愛語言文字和優秀文化的思想感情。在教學的過程中，教師要用活動創設情境，用畫面再現情境，使學生似親眼所見，似親身經歷，似言出己口，似情出己心，讓學生與作者產生情感上的共鳴，做到入境悟情。教師創設道德情境讓學生入情入境，能夠使學生自主地感受和體驗，感受情境主體的喜怒哀樂，學會羞愧、同情和憐憫，陶冶情操，形成不泯的良知及一定的道德認識。

二、切中德育滲透動脈，培養學生的良好道德

1.文眼是第一條滲透德育的動脈。文眼，是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。因此，抓住文眼，揭示文眼的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發學生學習文章的興趣，提高學生的閱讀和習作水平。

2. 剖析詞句是第二條滲透德育的動脈。文章的形成是作者反復推敲的結果，字字句句隱含著作者的思想感情和觀點。因此，教師在教學中，要努力抓住文章的關鍵詞句，甚至咬文嚼字，引導學生品味，感悟其中的美好品德，領會課文的思想內涵。每篇文章的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中的，教師在教學時，應引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，較好地滲透品德教育。

3. 指導朗讀是第三條滲透德育的動脈。古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的佳作，有利于他們感受祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的理解，培養美好的心靈和高尚的情操。教師還可以借助范讀、賽讀和感情讀等不同的形式，讀出不同的語調，讀出句子之間的抑揚頓挫，輕重緩急，讀出文中的內在感情，體會文中的“道”之所在，從而實現德育滲透。

三、抓住一切教育資源，滲透傳統美德教育

1. 利用經典著作滲透德育。中華民族創造的燦爛文化，對人類的發展作出了巨大的貢獻，它推動了重大歷史事件的形成和著名歷史人物的誕生。近代以來，中華民族的深重災難和不畏強暴、英勇抗爭的歷史，特別是中國共產黨領導人民進行英勇斗爭，取得勝利的過程感染了一代又一代人。因此，教師在教學時，要積極利用經典著作，滲透德育，培養學生愛共產黨、愛國、愛社會主義的情感。

2. 通過誠信教育，培養學生做人的道德準則。誠信是做人的基本道德準則，教師要教育學生從小立志，成為講誠信、講道德的人。在誠信教育方面，培養學生以誠待人，嚴格要求自己，言行一致，考試求真務實，不抄襲，不作弊。在守信教育方面，要培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事一定要做到，言必行，行必果，遇到失誤勇于承擔責任，知錯就改。

3. 培養科學精神，樹立崇高理想。只有從小提倡科學精神，才能使學生養成獨立思考、勇于創造的習慣，形成敢于探索、敢于質疑的精神。教師經常向學生介紹科學家的事跡和知識性的文章，能夠培養學生熱愛科學，獻身人類事業的崇高理想，能夠提高學生的創新能力和辨別是非的能力。

總之，教師要想在小學語文教學中滲透德育，就要深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育切入點，著眼于把德育滲透到語文教學的各個環節、活動中去。只有這樣，才能將品德培養與語文知識訓練有機地結合起來。

編輯：馬德佳endprint