教學相長 德育共鳴

黃建平

銅官山區堅持把立德樹人作為教育現代化的“第一工程”來實施，通過構建德育大聯盟，努力追求德育質量，注重共鳴效果；整體打造和推進區域德育建設和發展的聯動效應、規模效應和品牌效應，真正實現了素質教育內涵的提升，為德育增添了正能量，為德育的改革和創新增添了新活力。全區未成年人思想道德建設的新體制、新機制已初露端倪，開始綻放亮麗而奪目的光彩。

長江邊上的銅陵，是一座有著青銅古韻、山水靈秀的工業新城。新世紀之初，銅陵因傾力打造“均衡教育”而享譽全國。2010年，銅陵提出在安徽省率先基本實現教育現代化的目標。作為主城區的銅官山區，我們已經實現義務教育基本均衡和學前教育基本普及。三年多來，我們圍繞教育現代化建設，推動基礎教育裝備提升、素質教育內涵提升，促進義務教育高位均衡、學前教育優質普及，努力辦好更均等、更優質的基礎教育。值得一提的是，我們把立德樹人作為教育現代化建設的“第一工程”來實施，把德育共鳴作為未成年人思想道德建設的“第一風景”來打造，為德育增添了正能量，為教育增添了新活力。

立德樹人，是學校教育的根本任務。教學相長，德育共鳴，是教育工作的優良傳統，也是對德育工作提出的新要求。針對德育建設中的“孤島”現象、德育教學中的“兩張皮”現象，2011年，我們以區教育系統為主體，在全市率先組建了“文明出發、健康成長”德育大聯盟。近三年來，我們積極倡導“讓每個孩子都成為一道亮麗風景線，讓每個地方都成為一塊德育責任田”的育人理念，打造陽光風景線，深耕愛心責任田，完成了對立德樹人工程的頂層設計?？偟牟季志褪菂^域推進德育合作，重點加強德育互動，持續產生德育共鳴，全面打造德育風景。各學校按照“教學相長，德育共鳴”的新要求，自我加壓，擔綱承梁，發揮了未成年人思想道德建設的主渠道、主陣地作用。在基層德育實踐中，我們堅持以“教學相長，德育共鳴”為主導，把立德樹人的粒粒珍珠都“拾”進德育大聯盟這個寶盒，并“串”成項鏈、“秀”出風景。區域化推進未成年人思想道德建設的聯動效應、規模效應、品牌效應初步顯現。

一、德育互動：教學一點通，師生一起來

對教育工作者來說，德育工作是“天字號工程”，每天都要從零做起。在學校，我們強調教書育人，強調教育教學全過程育人，注重德育教育的師生共同參與、共同成長。德育，是育心、育德的文化。有人群，有互動，才有德育。德育互動的精髓，是春風化雨，是潤物細無聲，是心有靈犀一點通。教學常規的循序漸進，離不開德育工作的一點就通。為此，我們牢牢把握德育教學的五個環節，即：課堂教學，德育滲透一點通；課外輔導，言傳身教一點通；校園活動，同伴互助一點通；校外實踐，學思結合一點通；家校合作，和諧共育一點通。這五個環節，我們也稱之為德育工作“五堂課”，即課中課、課外課、校園課、校外課、家校課。應該說，德育滲透，言傳身教，同伴互助，學思結合，和諧共育，就是啟迪我們師生之間、同學之間、家校之間，多獻一點愛，多行一點善，多盡一點責，多用一點心。近年來，我們重點加強德育工作“五堂課”建設，在全區推廣“學情日記”工作法、“德育互動”工作法，認同度越來越高。

相約課內外，師生一起來。在學校，我們始終秉持“以文化人、以德育人”，把“自由、尊嚴、快樂、希望”作為師生共同信守的情感態度價值觀。把所有的課都當德育課來上，把所有的課都當藝術課來上，凸顯“課中課”，強化“學中學”，這就是能夠形成德育共鳴的相約課堂。教育有愛，學習充滿情意。德育共鳴，校園充滿生機。我們常年堅持的開學第一課、國旗下講話、主題班隊會、紅領巾文明崗、教師護導、道德講堂、陽光體育大課間、科技創新、藝術展演、節日小報、學雷鋒志愿服務、家校QQ群，等等，都是德育互動的有效載體。有德育互動，才有同心同德，才有校園風景。在我們區，相約校園、師生同臺、同伴互助、家校合作，以及經典誦讀、感恩教育、陽光體育、才藝展示等，自我與他人、自我與社會所產生的德育共鳴效應，已成為立德樹人、率先實現教育現代化的重要力量。

二、德育共建：小手拉大手，城鄉手拉手

離不開自我與社會而產生德育共鳴。從“天生我、地載我、群幫我、親養我、師教我”，到“我學習、我發現、我快樂、我感恩、我能行”，是自我與社會產生德育共鳴的總綱。這幾年學校搞文明創建，我們講得最多的是“小手拉大手、共建文明城”。開始也有爭議。有人說，小手拉大手，大手的力量大。我們認為，“小手拉大手，大手的力量大，小手的后勁足”，這樣說就有意義了。我們強調“小手拉大手”，而不是“大手拉小手”，更多還是基于對孩子的文明禮儀教育、習慣養成教育、家庭美德教育。小手拉大手，是家庭內外、長幼之間形成德育共鳴的有益探索。我們提出小手拉大手，是給孩子成長打開一扇新的窗戶，讓孩子自己去發現、去體驗，讓孩子學會從身邊做起、從小事做起、從現在做起。

城鄉手拉手，是我們堅持了十多年的德育品牌，目前，各個學校都在做，已經形成了常態化的工作機制。隨著社會的大發展，這些年來，城鄉手拉手活動發生了很大變化。在“城鄉結對”的基礎上，過去是“送教下鄉”，現在已經有了“送課進城”；過去是“以城帶鄉”，現在是“城鄉互助”；過去是對農村學?！敖虒W指導”，現在是城鄉學?！敖萄谢印?；過去是城里孩子到農村去幫助窮孩子，結窮親戚，現在是城鄉孩子共同學習、共同展示，共同成長。城鄉孩子之間、城鄉老師之間的德育共鳴，是我們開展“城鄉手拉手”活動所追求的德育效果。

三、德育拓展：學校少年宮，社區大課堂

家庭、學校、社會三位一體，我們能為孩子提供的，既有學習空間，又有與學習關聯的拓展空間。教育，有學習類型的教育，也有拓展類型的教育。孩子的學習動力、媒介素養、審美情趣、團隊精神、公民意識、社會責任等，都可歸為拓展教育的范疇。這幾年我們一直在抓的學校少年宮、社區大課堂，就是我們進行的德育拓展創新。學校少年宮，符合杜威的“學校即社會”；社區大課堂，符合陶行知的“社會即學?！?。換句話說，學校少年宮，符合我們提出的“打造陽光風景線”；社區大課堂，符合我們提出的“深耕愛心責任田”。童道善行，福田心耕。從德育共鳴的角度看，“學校少年宮、社區大課堂”是一個有機組合，是我們能夠開發、建設、實驗、推廣的兒童成長拓展空間。

學校少年宮，是利用學校的人力資源、教育設施和裝備優勢，為學校及周邊未成年人提供德育、體育和藝術類教育服務。我們區的學校少年宮由試點起步，堅持公益領航，目前已覆蓋全區60%以上學校。在活動課程設置上，學校少年宮與學校辦學特色掛鉤，并將其與陽光體育大課間等互動整合，形成了一校多品。在開放時間上，我們充分考慮學生和家長的實際需求，陸續開設了“四點半課堂”“雙休日課堂”“寒暑假課堂”和“星期五俱樂部”等。與學校少年宮相對應，我們以服務學生全面發展為核心，積極構建家校社區一體化育人的未成年人思想道德建設網絡，在各社區建立了社區大課堂。經過四年不懈探索，我們的社區大課堂已被打造成德育的拓展空間、孩子的體驗園地，成為社區教育的主打品牌。學校少年宮、社區大課堂的深度融合，形成了社會大課堂，加強了學校與社區的雙向開放與銜接，使學校教育與社區教育實現了互動與共鳴。

四、德育創新：陽光風景線，文明我擔當

打造陽光風景線，需要我們緊跟時代步伐，不斷推陳出新。圍繞在全國率先實施的社區綜合體制改革，學校與社區合作，我們推出了“娃娃樓長”德育實踐項目，孩子們在“五老”帶領下，在成人指導下，參與社區樓棟管理，社會責任感得到增強，服務意識和溝通能力得到提高，構建了一道別樣的風景。隨著我區教育信息化建設水平的不斷提升，我們在學校家長委員會的基礎上，以班級為單位建立了“家校QQ群”，為家長和老師搭建溝通平臺，讓每個家長都能參與班級管理，家校教育合力大大增強。通過開發“文明小博客”網絡社區，我們將孩子的成長記錄袋由紙質化變成了電子化，平臺的創新不僅拓寬了記錄的形式，還增加了展示的功能，孩子的興趣也大幅提升。

校園小記者，是學校與報社共同開發，有著廣泛影響的德育共鳴創新案例。目前，本地黨報為我們設立校園小記者專版，小記者隊伍也由原來的幾十人擴充到四百多人。大到全市的黨代會、人代會，小到學校的家長會、班隊會；近在社區、企業，遠至田間、山野，到處活躍著小記者們的身影。同時，學校自主開發的一些德育創新項目，我們密切關注，并提升為區域推進項目。如我區人民小學開展的“班級我擔當”德育課題研究項目，經過提煉和總結，已經成為銅官山區學生自主學習、班級自主管理、學校自主發展的“三自主”工作模式的核心內容。文明我擔當，正逐漸成為孩子們的自覺行動、校園內外的亮麗風景。

五、德育成長：相約中國夢，美德少年行

2013年，我區部署開展了“中國夢、父母心、少年行”主題教育實踐活動?；顒右潦迹覀兙吞岢鲆o緊依托“文明出發、健康成長”德育大聯盟這一平臺，以“美麗中國夢、美好父母心、美德少年行”為主題，以社會主義核心價值體系建設為主線，堅持以服務為宗旨、以愛心為主導、以育人為根本、以創新為動力。我們對學校的要求是，積極創設“山水銅韻、天地人和”的人文環境，重點開展“美麗中國夢”學習教育活動、“美好父母心”關愛服務活動、“美德少年行”主題實踐活動。

開展“美德少年行”主題實踐活動，是“文明出發、健康成長”的集中體現。我們突出學習美德、踐行美德、弘揚美德，既有“三經?！?、“四集中”等規定動作，又有陽光風景“五連線”等自選動作。其中的“三經?！保礊邞獙Α⒄J星爭優、日行一善。美德少年行，這是一個很響亮的口號。大學之道，在明明德。因此，在學雷鋒與“三關愛”“君子風”“我們的節日”等一系列活動中，我們始終把“美德少年行”作為我們的活動主線。陽光風景“五連線”活動，是立德樹人的景觀構建，是德育共鳴的景致提升。活動的主要內容：連線城鄉，我是文明小使者；連線自然，我是環保小衛士；連線社會，我是社區小助理；連線家庭，我是父母小幫手；連線學校，我是班級小主人。同時，我們還要求認真組織好校園小記者、校園文學社等風景連線活動。目前，各學校圍繞陽光風景“五連線”，開展了大量豐富多彩、有意義的活動。陽光童道，美麗童行。孩子們在一系列風景連線活動中有發現、有體驗、有收獲、有成長，實現了德育共鳴，很有意義。

相約中國夢，美德少年行，是我區學校德育工作的主題。從德育大聯盟，到美德少年行，這是我們實施立德樹人工程的探索與創新。把立德樹人的粒粒珍珠都“拾”進寶盒、“串”成項鏈、“秀”出風景，讓校園更美麗，讓師生更幸福，這是我們的努力，也是我們的收獲，更促進了銅官山區德育工作的兩個轉變：第一，從“贏在起跑線”向“陽光風景線”轉變；第二，從“德育兩張皮”向“德育責任田”轉變。凝聚德育正能量，譜寫共鳴新華章，是對德育共鳴現象的精彩點題。教學相長，德育共鳴，正在成為銅陵市未成年人思想道德建設的“第一風景”。

責任編輯/齊 欣